摘　要：誰都知道：當老師很辛苦，當班主任更辛苦，可當我們以積極的樂觀的心態(tài)去做一名智慧型的班主任，這份工作在某種程度上就成了一種享受。下面就本人在班級管理實踐中的幾個案例談一點自己的體會與思考，與各位老師共勉。

　　關鍵詞：寧夏教育科研,智慧型,班主任,班級管理

　　班主任給學生們經(jīng)常灌輸?shù)囊粋�觀念是，集體是一個大家庭，讓這個家興旺起來，每一個家庭成員都負有相應的責任;同樣，每人也享有均等的權利。班級衛(wèi)生區(qū)，有每人的一塊責任田;班級圖書角，有老師和同學們一起捐獻的書籍;要看書，老師也和同學們一樣在管理員那里辦理借閱手續(xù);當師生平等和諧地相處，當班級建設、班級管理成了大家共同的任務，這個班主任當起來就輕松多了。

　　一、把自己放在與學生平等的位置

　　1.把自己放在與學生平等的位置，學生能悅納老師，是成功開展工作的第一步。新課程特別強調師生間的互動關系和雙向發(fā)展。因此，班主任必須與學生建立新型的師生關系：從人際方面說，師生是平等的，共生的，朋友式的;從教育角度看，師生是互動的，共進的，發(fā)展式的。真正的人師首先應對生命有著深刻的理解。以平等的態(tài)度對待受教育者。讓那種板起面孔，高高在上的老師形象離學生遠一些，再遠一些，越遠越好!

　　2.蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”給予學生幸福，非常重要的就是要使他們具備健全的人格;而健全人格的形成，首先要使學生感到自己是一個真正意義上的“人”，一個在人格上與其他同學以至老師完全平等的“人”。

　　二、關注學生的精神世界，著眼于學生的未來，愛在當下，愛在細節(jié)

　　1.班主任是學生主要的精神關懷者，而不僅僅是學生學業(yè)成績的關懷者。精神關懷主要是關懷學生的心理生活，道德情操，審美情趣等方面及其成長與發(fā)展，即關懷他們的精神生活質量和精神成長;關懷他們當下的精神生活狀況和他們未來的精神發(fā)展。老師是學生成長中的“重要他人”。

　　2.每一個受教育者都需要教育者對他們真誠的同情、關懷、信任、尊重、體貼和幫助，這是受教育者的合理要求。這些要求只有熱愛的情感才能解決，只有這樣才能激發(fā)他們對教育者的尊敬、愛戴、感激和信任，他們才會樂意向教育者打開心靈的窗戶，接受教育，才會愉快地改正自己的缺點，并取得良好的效果。教師的愛和責任是學生成長中的陽光，使他們對美好的前景充滿憧憬。

　　三、處理問題學生的方法

　　1.物質刺激法

　　物質激勵是激發(fā)人的動機、調動積極性的重要手段之一。在學生教育方面適當?shù)倪\用物質刺激的方法，可以激發(fā)學生的動力，調動學習積極性。

　　2.目標激勵法

　　在學習生涯中信心和勇氣是進步的動力，目標激勵法就是把班級總體目標分層次的分解為具體的短期小目標，用目標激勵學生樹立信心和勇氣，克服前進道路上的重重困難。

　　3.表揚鼓勵法

　　表揚激勵法是利用表揚來激勵學生的一種手段，現(xiàn)代教學常用的方法之一。在教學中恰當?shù)倪\用表揚激勵評價法，有利于創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛，激發(fā)學習動機和興趣，提高學生之間的學習競爭力，產(chǎn)生良好的教學效果。

　　4.榜樣引導法

　　教師通過利用學生強烈的模仿特點，讓學生通過對榜樣行為的觀察，使自己深受強化，模仿榜樣的言行，從而實現(xiàn)接受教育的目的

　　5.說服教育法

　　說服教育法有兩大特點：第一是強調正面教育，提高認識，教育時要注意講明道理、以理服人。第二是注意啟發(fā)自覺，即注意對學生的疏通和引導，要給學生充分表達自己的意見和看法的機會，做到暢所欲言;又要幫助學生對具體問題做認真分析，對于不正確的看法要幫助學生把認識引導到正確的方向上來。

　　此外還有冷處理法等等，在幫助學生轉化過程中，積累了豐富的經(jīng)驗，在實踐中不斷加深著對班主任工作的理解，也不斷的提煉著自己的思考，形成了很多理性的認識。

　　三、結論

　　如何在班務工作中得心應手，游刃有余，創(chuàng)造獨特的業(yè)績，是每一位班主任應該思考的。努力做一名智慧型的班主任，在學習中締造專業(yè)理念，在反思中提升專業(yè)品質，在行動中完成專業(yè)發(fā)展，讓工作閃耀思想的光輝，顯現(xiàn)出盎然的詩意，播撒下深刻的睿智，才能在班主任工作中體會到一種深刻的幸福。