隨著科技的發展，在教育中用到的科技手段也越來越多了，在中學也會學習到簡單的信息技術知識。中學的信息技術也是很重要的一門學科，是學生學習計算機的入門課程。本文是一篇教師職稱論文范文，主要論述了 利用微視頻提升中學信息技術課的教學效率。

　　[摘要]微視頻具有“短、小、精”的特點。中學信息技術課的教學中，教師如能充分利用微視頻資源，將有助于教學效率的提升。具體的應用措施有：利用微視頻，改進教學模式;利用微視頻，提高自學能力;利用微視頻，提高教學熱情;利用微視頻，突破教學難點。

　　[關鍵詞]微視頻,信息技術課,應用

　　[作者簡介]查斐斐(1977―)，男，江蘇南通人，江蘇省南通市通州區金沙中學教師，中學一級。

　　中學信息技術作為一門重要的學科，具有很強的實踐性，并且具有大量操作練習類教學內容，所以學生學習起來有一定的難度。但是微視頻具有“短、小、精”等特征，并且便于查看和傳輸相關的教學內容，同時也可以隨時隨地地進行重復性的學習，所以可以有效地緩解因學生個體差異所產生的信息技術學習問題。本文以微視頻為研究對象，就其在中學信息技術課中的應用進行了探究。

　　一、利用微視頻，改進教學模式

　　在當前的信息技術課堂練習教學的過程中，教師大都采用邊講邊練或講完再練兩種主要的教學模式來開展教學。首先，就邊講邊練的教學模式而言，由于中學生此時具有自控能力不強，注意力有效集中時間比較短，不喜歡聽講等特點，因此信息技術教師即便在課堂上滔滔不絕、聲嘶力竭地講解，但是學生卻在下面出現注意力不集中，不理睬教師的講解，部分學生甚至會在課堂上直接睡覺，致使實際的學習效果不理想。其次，講完再練的教學模式也存在著許多問題，在該種教學模式的指導下，信息技術教師大都會在講解內容的時候借助控屏軟件來將學生的操作機進行鎖定，而在講解完畢后再進行解鎖，以便學生在計算機上進行練習。但是這種教學模式很容易使學生出現遺忘的問題，不利于自主學習的開展，所以改進教學模式已經成為當前中學信息技術效率高的有效手段。

　　微視頻容量比較小，并且具有很好的傳輸特性。在教學課堂中應用微視頻，可以將教師講解的重難點內容和操作過程錄制下來，再借助教師機傳遞到各個學生的操作端，使學生在后續的計算機操作中更好地學習。遇到學習問題時，也可以通過對相關的視頻資源進行查看來自主進行解決，從而幫助學生形成完整的知識鏈，提升學生的學習自覺性、創新力和思維能力。另外，為了確保微課應用的科學性和合理性，信息技術教師必須結合學生學習的效果來合理確定微視頻的時間，同時還要確保各段微視頻內容的聯系性，從而確保微視頻應用的質量。例如，在講解“移動和復制文件夾”部分教學知識的時候，教師可以將移動和復制文件夾的操作錄制成2―3分鐘的微視頻，以供學生后續學習，提高教學的效果。

　　二、利用微視頻，提高自學能力

　　目前，“終身學習”理念已經成為學校教育所普遍推崇的一種學習理念，而自學能力則是確保“終身學習”理念得以實施的關鍵，其直接決定了我們是否具有充足的學習動力以及能否獲取確切的知識指標。微視頻資源在信息技術教學中的合理運用可以幫助學生更好地進行自主學習。所謂的微視頻資源實際上就是充分融合聲音、圖像和文本等的一種資源形式，其具有圖文并茂和動靜結合的特征，也可以為學生創設一個良好的教學氛圍。另外，微視頻資源應該貫穿于信息技術教學的整個教學過程中，具體主要包括課前預習、課堂練習和課后復習。其中課前預習要求信息技術教師以已經學習過的知識為基礎，讓學生在預習的過程中發現自己知識結構中存在的不足，以便及時彌補這些方面的缺陷，為學生新內容的學習打下堅實的基礎。微視頻資源在課前預習中的運用可以使學生更好地理解和消化相關的學習內容，以提升學習質量。

　　在課堂練習的過程中，教師讓學生先自學簡單的內容，并輔之以微視頻教學資源來幫助學生，以便學生更好地了解教學內容，掌握本節課的重難點內容。另外，課后復習是鞏固學生已學知識的有效手段，有利于強化學生的理解和記憶，幫助學生及時掌握必要的教學內容，而教師可以借助網絡平臺將重要的微視頻教學資源傳遞給學生，幫助學生更好地回顧所學的教學內容。例如，在講解“編輯文本”部分知識的時候，教師可以通過QQ將本節課的微視頻資源傳輸給學生，讓學生在課下進行自主練習，從而不斷提高自主學習能力。

　　三、利用微視頻，提高教學熱情

　　在當前的中學信息技術課程開展過程中，學生在自主學習和練習的時候會不可避免地遇到很多問題，所以教師適時的指導具有重要的意義。在這個學習的過程中，信息技術教師可以借助微視頻資源的合理引入，將那些比較重要或者困難的操作性內容制作成演示視頻來讓學生進行自主學習，以便學生在學習過程中遇到問題的時候，可以通過查閱相關視頻資源來解答有關的疑問，從而大大減輕教師的工作量，也可以給教師更多的時間去準備下一節課堂教學的內容。在教師長時間的教學過程中，所積累的各種教學微視頻資源可以形成一個豐富的教學資源庫，所以可以為后續的教學提供充足的教學資源，滿足學生課外的學習需求。因此，在平時的中學信息技術課的教學過程中，信息技術教師必須合理利用微視頻資源來開展教學。

　　另外，微視頻資源所具有的“短、小、精”特征也可以幫助教師更好地了解學習的內容，提高學習的效率，避免浪費過多的時間，也不會影響正常課程教學的開展，同時教學的主題明確，有利于合理引導學生學習，避免學生盲目學習。

　　四、利用微視頻，突破教學難點

　　在當前的信息技術課教學過程中，教師必須采取反復講解和演練的方式來強化重要的信息技術知識，而微視頻資源的合理引用則可以幫助學生將那些教學的重難點知識制作成演示視頻來輔助學生進行學習，從而使學生更好地消化那些重難點內容，以便完成教師所布置的教學任務。另外，當前網絡上有豐富的微視頻學習資源，教師可以引導學生自主在網絡上搜索相關的網絡微視頻資源來學習那些教學的重點和難點知識。例如，在講解“word排版”部分信息技術知識的時候，教師可以引導學生在網絡上搜索與word排版相關的微視頻資源來進行學習，從而達到鞏固學生已學知識的目的。

　　綜上所述，微視頻資源在中學信息技術教學中的應用可以豐富教師課堂教學的內容，并且由于該資源具有“短、小、精”的特點，學生學習起來比較方便，學習效率比較理想。因此，在開展中學信息技術教學的過程中，教師必須結合學生學習的實際情況來合理準備一些微視頻資源，同時要切實結合傳統的課堂教學手段來開展教學，從而確保信息技術課教學的質量和效率。

　　參考文獻：

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　　[2]李艷靈，李紅波.基于粒子群算法的分層次教學研究――以信息技術課程為例[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2014(3).

　　教師職稱論文發表期刊推薦《黑龍江教育》創辦于1946年，是中國共產黨所辦最早的教育期刊，黑龍江教育戰線核心期刊、黑龍江省社科十佳期刊。該雜志以高度的責任感和使命感，及時傳播 教育、教學最新理論成果，不斷推出教育改革的典型和經驗，推出一些在全省乃至全國較有影響的報道，具有很強的指導性和可讀性，為全面推進全省各級各類教育 發展尤其是基礎教育的發展營造了良好的輿論氛圍。《黑龍江教育》(中學版)以集中宣傳、反映課的教學為主，為教師提供教學借鑒。