從初中開始我們就接觸到了歷史，高中的歷史也是非常重要的，不僅會學習中國的歷史，還會學習到世界的歷史，歷史也是學生學習中很重要的一部分。本文是一篇教師職稱論文范文，主要論述高中歷史教學中情境教學與情感教育的結合。

　　【內容摘要】社會的發展要求我國的教育要與時俱進，教育改革勢在必行，而高中歷史教學有利于培養學生的歷史觀和愛國情感，傳統的教學模式嚴重影響了學生正確價值觀的形成，必須進行教學模式的改革，情境教學和情感教育是兩種不同的教學方式，但兩者可以有機結合，共同服務于高中歷史教學。本文主要探討高中歷史教學中情境和情感教育相結合的途徑，并提出具體的措施。

　　【關鍵詞】高中歷史教學,情景教學,情感教育

　　新課程改革的理念滲透到我國教學改革的方方面面，對高中歷史的教學也提出了新的目標。作為高中歷史教師，在吸取傳統教學模式精髓的基礎上，必須進行教學模式的創新，從高中歷史的教學特點出發，以學生的認知程度為基點，進行行之有效的教學方式改革，以培養學生的愛國主義情感和樹立健康向上的價值觀為目標，提高學生對歷史的感悟和學習效率。情境教學和情感教育相結合是一種創新融合的教學模式，實踐證明其效果是顯著的。但是，很多老師只能分開使用，并不能做到兩著有機結合，課堂教學效率沒有發生質的提高。

　　一、高中歷史情境教學與情感教育存在的問題

　　受傳統教學觀念的影響，教師的教學方法、手段有限，在調動學生的學習積極性方面束手無策，導致學生對歷史課產生厭學情緒，學習效率大打折扣�？偨Y高中歷史教學存在的種種問題，主要由以下典型的現象：

　　1.創設教學情境不合理。隨著多媒體教學手段的普及，很多教師在課堂上都使用多媒體技術進行教學情境的創設，但往往重形式而輕內容，在教學設計這一環節沒有作充分的準備，或者是與學生的實際能力不相適應。在教學中，教師只讓學生關注與精美的教學課件和視頻資料，不給時間讓學生去獨立思考。

　　2.說教式的歷史教學缺乏對學生的情感教育，教學中偏重知識傳授，而忽視了價值觀的愛國主義情感的培養，學生學習沒有動力和情感的潛移默化的影響，最終影響學生學習歷史的興趣。

　　二、高中歷史情境教學與情感教育的結合策略

　　1.創設教育情境

　　歷史教學中，為了遠離枯燥無味的教學方式，教師必須學會利用自身對歷史的情感，潛移默化地感染學生，突出人性化的色彩，讓學生在心中具有愛國主義的情感，提高學生學習歷史的目的性。教師在創設教學情境時，必須要以激發學生的學習興趣為目的，在激發學生的興趣方面，可以從這幾個方面入手。

　　(1)實物情境，指的是在講臺上向同學們展示某朝代的精美藝術品。如唐三彩等，強化學生的直觀感受，感受到唐朝時期陶瓷業發展的狀況;而在講到辛亥革命的歷史背景時，教師可以利用多媒體向學生展示歷史視頻，展示辛亥革命爆發前的中國社會百態;在講到我國的原始社會時，教師可以展示原始社會的生產工具模型，如石刀和石斧等，通過實物的展示，使學生對特定歷史時期有了更為直觀的認識。

　　(2)在高中歷史的教學中，教師可以使用音樂教學法激發學生的學習熱情，增強歷史文化的感染力，以所教課堂內容的實際出發而有選擇的進行音樂的播放，使課堂內容的主題得到了升華，讓課堂生動有活力。

　　(3)教師在設置情境教學時，可以通過生活情境的創設來對學生進行情感教育，作為教師要提高自己的歷史素質，通過自己對歷史的情感，使學生體會到歷史的存在感，利用液晶投影儀來展示特定歷史時期的社會現狀，使學生和歷史零距離接觸，提高學生對歷史事件的感悟。

　　2.熏陶學生情感

　　對于學生的教學來說，情感是最容易感染學生感情的因素，因此，教師在進行教學時必須重視自身情感，利用自身情感推進教學。

　　首先，教師對教學課堂情境的創設必須科學合理，利用生動的形象誘發學生學習，所以教師必須提升自身素質，全身心地投入歷史教學中，從而使學生真正對歷史有一個全面理解，對民族英雄充滿敬意，進而激發學生內心深處的愛國情感。教師要投入教學內容中，利用自身的情感激發學生的民族情感，促進學生對歷史學科的學習。

　　其次，教師要利用生動的語言對學生的情感進行渲染。教師必須重視語言的聲調，在講解歷史事件中的群眾運動或起義等，教師的音調可以順勢提升，利用高聲調及較快的語速突出事件性質，吸引學生注意，使學生了解歷史事件的重要意義，激發學生心中的愛國情懷。另外，教師可以利用生動的面部表情及行動、語言等，向學生傳遞一些歷史信息，并且更好地吸引學生學習，提高學生學習興趣及教師的教學效率。

　　三、結語

　　歷史教學的目的在于了解博大精深、源遠流長的祖國文化，以史明智，培養學生正確的價值觀和歷史觀，提高學生的史學素質。教育事業的發展使得傳統教學模式存在的弊端被無限放大，所以，教師要勇于改進和創新教學方法，促成情景教學和情感教學相結合，讓學生更好的學習歷史，運用正確的歷史觀去看待事情。

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