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英語教師論文范文高中英語單詞合作學習的有效策略

所屬欄目:中學教育論文 發布日期:2016-01-19 17:02 熱度:

   單詞是高中英語知識體系中最基礎的部分,就好像沒有磚就不可能蓋起房屋,沒有學好單詞,也注定無法學好高中英語。很多教師教學中也會著重針對單詞進行有效教學。本文是一篇英語教師論文范文,主要論述了高中英語單詞合作學習的有效策略。

  【內容摘要】高中英語單詞教學中引入合作學習,能有效扭轉過去單詞學習“單打獨斗”的局面,為學生單詞學習提供更多空間和可能,豐富學生單詞學習形式,增強學生單詞學習興趣,提升學生單詞學習效率。

  【關鍵詞】高中英語,合作學習,單詞教學

  “說的容易做的難”,雖然學生都明白學好單詞的重要性,但在具體教學實踐中,教師卻常常為學生單詞學習識記的低效而犯難。為何學生總是學不好單詞呢?我對此進行了一番探究后發現,學生進行單詞學習時往往是“單打獨斗”,單詞識記本身就是一件單調枯燥的事情,學生自己“單干”,很容易陷入懈怠、拖延等消極狀態中,導致學習效率低下。既然獨自學習效率不高,那讓學生進行合作學習呢?高中生具有較高的自尊心,在集體活動中為了維護自身的自尊水平,會盡量與團隊保持一致,因此在集體協作中開展單詞學習學生會更投入,效果也會更好。基于此,我就高中英語單詞合作學習的教學應用進行探究,得出如下三點建議:

  一、善用合作游戲,激發單詞學習樂趣

  高中英語單詞學習效率不高的一大“病因”便是單詞學習的機械枯燥性,學生在學習過程中“煩躁”情緒不斷累積,最終形成抵觸情緒,導致單詞學習低效。針對這一問題,教師可以通過組織合作游戲,讓學生從僵化的單詞學習模式中脫離出來,在鮮活生動的互動游戲中,體會到單詞學習的樂趣,從而形成積極的情緒效應,促進單詞學習效率提升。

  如在教學高中英語《School life》這單元單詞時,我組織了“二人轉”的合作游戲。我首先將學生兩個人分成一組,每人各分發5張單詞卡片,游戲時學生從5張卡片中任意選取一張。隨后我向全體學生提出動作口令,各組學生聽到后要趕快做出與指令相符的動作,同時要觀看自己搭檔手中的英文卡片,并拼讀出該單詞。比如一名學生手上拿的是“achieve”,學生就要拼讀出:“a-c-h-i-e-v-e,achieve”。如果不能準確地拼讀出單詞,就要接受“懲罰”。這樣的游戲,將單詞識記轉化成學生集體的互動游戲,生動趣味,學生參與積極性高,學習投入度足,在輕松愉快的氣氛中促進了單詞的學習和掌握。

  二、巧設合作任務,提升單詞學習效率

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  合作任務是基于任務驅動理論而提出的教學策略,旨在通過組織學生以合作為形式,以任務為載體,開展單詞學習活動。合作能為學生提供單詞學習的集體氛圍,促使學生與集體步調一致地進行學習;任務又能為學生提供單詞學習的必要情境,改變學生的學習狀態,激發學生更為自主地參與到單詞的學習、思考、應用中去。所以在高中英語教學中巧妙地創設合作任務,能夠最大限度地發揮學生個體作用,讓學生情緒飽滿地進行單詞學習,“四兩撥千斤”般地推動學生的單詞識記,提升學生單詞學習效率。

  在教學高中英語《The environment》這單元單詞時,我創設了“三人行,必有我師”的合作學習任務。首先將學生三個人分為一組,這三個人的學習能力和水平必須相當;接著我將這單元的單詞分成三部分,讓小組中的三名成員每人認領一部分;認領完單詞后,我向學生提出具體要求:“同學們,俗話說三人成虎,三個人就能干大事了。現在這單元的單詞已經分成了三部分,你們各自認領了一部分,請你們先各自進行學習,分析,掌握這部分單詞;掌握后,你們就要變成老師,把這部分的單詞教給你的同伴;看誰教得最簡單高效。”通過這樣的任務設置,明確了學生的團體角色,強化了學生的團體責任,有助于學生積極努力地進行單詞學習,有助于單詞學習效率提升。

  三、運用合作競爭,鞏固單詞學習成果

  高中生的思想價值體系已經初步形成,心理、情感也趨于穩定,其中好勝心便是他們顯著心理特征之一。利用學生的好勝心,在單詞合作學習過程中適度引入競爭,能夠更好地激發學生欲望,推動學生高效學習。在高中英語單詞合作學習中引入競爭,有三方面內容值得注意:一是一般在完成單詞基本學習后引入競爭,這樣既利于競爭開展,又利于知識鞏固;二是競爭內容應體現對學生知識學習的考察和檢驗;三是競爭活動要注意強化過程,淡化結果,呵護學生自尊心。

  在進行譯林高中英語教學時,我一般每三單元組織一次合作競爭活動。例如我曾組織過“詞王爭霸”的活動:讓學生兩人組織一個小隊,八個小隊合成一個大組,大組內先組織淘汰賽,決出優勝小隊后,大組間在進行循環積分賽,最終決出詞王小隊。競賽包含詞匯記憶、詞意問答、詞匯應用等內容,學生必須各方面都表現優異才有可能贏取高分,獲得晉級。通過這樣包含合作與競爭的活動,有助于學生在合作中鞏固基礎,在競爭中強化應用,提升單詞學習水平。

  總之,在高中英語單詞教學中引入合作學習,能有效扭轉過去單詞學習“單打獨斗”的局面,為學生單詞學習提供更多空間和可能,豐富學生單詞學習形式,增強學生單詞學習興趣,提升學生單詞學習效率。不過,教師也必須意識到,合作學習作為一種輔助手段,是無法代替學生的自主學習的,教師在開展合作學習的時候,也應加強對學生單詞獨立學習方法的指導,切實提升學生單詞學習。

  【參考文獻】

  [1] 于成金. 英語課堂教學提問藝術初探[J]. 英語教師,2010(03).

  [2] 李承麗. 中學英語課型教學發展與創新研究[J]. 課程教育研究,2015(26).

  英語教學論文發表期刊推薦《英語教師》是一本面向基礎英語教育與教師教育領域實踐者和研究者的專業刊物,是中國教育學會外語教學專業委員會會刊。《英語教師》致力于我國基礎英語課堂教 學研究、中小學英語教師發展以及英語學科教師教育水平的提升,愿和廣大中小學英語教師及相關領域的研究者共同學習、共同進步、共同發展。讀者對象主要是廣 大中小學英語教師、教研員、基礎英語教育及教師教育領域的研究者以及師范院校相關專業的研究生、本科生。

文章標題:英語教師論文范文高中英語單詞合作學習的有效策略

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