語(yǔ)文教學(xué)講究方法得當(dāng)，方法得當(dāng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，但這需要語(yǔ)文教師的對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于其中，可以取得意想不到的教學(xué)效果。

　　《學(xué)語(yǔ)文》語(yǔ)文學(xué)習(xí)期刊，創(chuàng)刊于1960年，由安徽師范大學(xué)文學(xué)院主辦。為安徽師范大學(xué)和文學(xué)院對(duì)外樹(shù)立形象的一扇窗口，是高等師范教育聯(lián)系中學(xué)語(yǔ)文教育的一條紐帶。語(yǔ)文學(xué)習(xí)刊物。主要介紹科學(xué)、實(shí)用、系統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　本文試從課堂教學(xué)入手，探究激活中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略和方法：一、巧妙導(dǎo)入，事半功倍;二、以讀促學(xué)，提高興趣;三、制造懸念，引人入勝;四、由情入境，寓教于樂(lè);五、逆向思維，引導(dǎo)創(chuàng)新。教師通過(guò)這些教學(xué)策略和技巧，一定能使學(xué)生興趣盎然、語(yǔ)文課堂熠熠生輝。

　　現(xiàn)階段，由于很多中學(xué)語(yǔ)文老師缺乏創(chuàng)新精神，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性不高，課堂氣氛沉悶。那么，如何改變這種現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從激活中學(xué)語(yǔ)文課堂的角度入手，探究有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

　　一、巧妙導(dǎo)入，事半功倍

　　中學(xué)語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入是一門藝術(shù)，應(yīng)融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、啟發(fā)性和趣味性于一體，通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為授課的成功奠定良好的開(kāi)端。

　　1、影音導(dǎo)入

　　音樂(lè)能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感，具有很強(qiáng)的感染力。我在教學(xué)中就經(jīng)常利用學(xué)生愛(ài)音樂(lè)的特點(diǎn)，多媒體播放與課文相關(guān)的音樂(lè)作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，我用多媒體播放王菲演唱的《明月幾時(shí)有》，因?yàn)楦柙~與內(nèi)容基本一致，有些同學(xué)通過(guò)歌唱，很快把這首詞的內(nèi)容熟記了。

　　影視是文學(xué)作品最直觀形象的表現(xiàn)形式，也深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時(shí)，我剪輯了《非常大總統(tǒng)》的精彩片段，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，學(xué)生激情澎湃主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2、故事導(dǎo)入

　　喜歡聽(tīng)故事是人的天性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師能用一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事引入的話，將會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生巨大的吸引力。在教學(xué)錢鐘書的議論散文《門》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：在現(xiàn)代中國(guó)文壇上，有一位天才，他具有“照相機(jī)式”的記憶力(同學(xué)們“哇”的一聲)。在進(jìn)入小學(xué)讀書識(shí)字之前，他已讀了《西游記》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《聊齋志異》等古代小說(shuō)。他讀書過(guò)目不忘，任人從書中隨便抽出一段來(lái)考他，他都能不假思索、流暢無(wú)礙地背出來(lái)(同學(xué)們聽(tīng)得出神，目瞪口呆)。他學(xué)貫中西，博學(xué)睿智，幽默白話文小說(shuō)《圍城》轟動(dòng)一時(shí)，《談藝錄》、《管錐編》令人嘆為觀止。這位謎一般神秘而富于魅力的人物是誰(shuí)呢?同學(xué)們齊聲回答：錢鐘書。同學(xué)們興趣盎然，熱情高漲。于是我便自然而然的引入了對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

　　教師還可以通過(guò)詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、政治時(shí)事等導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　二、以讀促學(xué)，提高興趣

　　俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)多種形式的閱讀，讓學(xué)生提高興趣，在誦讀中領(lǐng)悟和品味。以莎士比亞的戲劇《威尼斯商人》(節(jié)選)為例，在品味人物個(gè)性特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生分角色朗讀，我旁白。同學(xué)們聲情并茂，把夏洛克、安東尼奧、鮑西婭等人物的性格演繹得淋漓盡致。學(xué)生沉浸在活躍的課堂氣氛中，甚至忘記了下課。其實(shí)，讀的方式還有個(gè)別讀、集體讀、默讀、深情讀、快速讀、慢讀等，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出新意，讀出效果。

　　三、制造懸念，引人入勝

　　教師在語(yǔ)文課堂上可以通過(guò)制造懸念，激起他們的好奇心和學(xué)習(xí)欲望，使他們更自覺(jué)地學(xué)習(xí)新課。在小說(shuō)教學(xué)中，我經(jīng)常采用這種方法。我在教學(xué)《我的叔叔于勒》前，先講述于勒的故事，當(dāng)我講到菲利普一家人去哲爾賽島旅游時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：菲利普一家如果在船上遇到于勒，那會(huì)是怎樣的情景?同學(xué)們馬上來(lái)了興趣，積極討論：如果菲利普夫婦在船上遇到窮困潦倒的于勒或百萬(wàn)富翁的于勒各會(huì)有什么樣的表現(xiàn)?學(xué)生討論過(guò)后，再來(lái)學(xué)習(xí)課文，印象就會(huì)更深刻了。

　　四、由情入境，寓教于樂(lè)

　　語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師如果能設(shè)置生動(dòng)的課堂情境，那么學(xué)生將會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)。在教學(xué)《雷雨》時(shí)，我讓學(xué)生導(dǎo)演了一出情景劇。學(xué)生根據(jù)周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍和仆人等角色自編自演，興趣大增，他們不僅能生動(dòng)對(duì)話，而且動(dòng)作表演也很到位。魯侍萍的扮演者是一位女同學(xué)，感情投入很深，當(dāng)說(shuō)到“哼，我的眼淚早哭干了，我沒(méi)有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。”時(shí)，情緒激動(dòng)，強(qiáng)忍的眼淚終于簌簌地落了下來(lái)。魯大海的扮演者正氣凜然，義正詞嚴(yán)，很好地突出了人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)這樣的情景活動(dòng)，同學(xué)們身臨其境，體會(huì)深刻，再來(lái)學(xué)習(xí)戲劇的內(nèi)容，就變得簡(jiǎn)單了。教師還可以通過(guò)辯論、競(jìng)賽、演講等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　五、逆向思維，引導(dǎo)創(chuàng)新

　　逆向思維也叫求異思維，就是“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。在教學(xué)《愚公移山》時(shí)，在贊揚(yáng)愚公堅(jiān)持不懈的苦干精神后，我引導(dǎo)學(xué)生逆向思考：如果愚公不移山，可有什么辦法解決家門口交通阻塞的問(wèn)題?學(xué)生一下來(lái)了興趣，整個(gè)課堂變得異常活躍。有一位同學(xué)提出：其實(shí)愚公沒(méi)有必要移山，他如果搬家或者在山上開(kāi)辟一條道路，這樣就不用花費(fèi)太多的人力和物力。還有一位同學(xué)提出了更新穎的觀點(diǎn)：愚公可以說(shuō)是愚蠢而勤快的人的代表，是愚蠢與落伍的代名詞，我們切莫做這樣愚蠢而勤快的人。我對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的觀點(diǎn)給予了高度的評(píng)價(jià)。

　　其實(shí)，激活中學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略千變?nèi)f化，只要能立足新課標(biāo)要求，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，各種各樣的教學(xué)方法都可以大膽嘗試。作為中學(xué)語(yǔ)文教師一定要與時(shí)俱進(jìn)，尋求最佳教學(xué)手段和技巧，讓語(yǔ)文課堂精彩生動(dòng)，真正“活”起來(lái)!