隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)各方面人才的要求也越來(lái)越高了，會(huì)計(jì)也不例外，會(huì)計(jì)人員的知識(shí)和自身整體素質(zhì)上都有一定的要求，很多會(huì)計(jì)人員也在不斷對(duì)自己整體要求進(jìn)行提高。本文是一篇會(huì)計(jì)師期刊論文發(fā)表范文，主要論述了浦東新區(qū)普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員知識(shí)需求的調(diào)查研究。

　　【摘要】文章以問(wèn)卷調(diào)查所獲得的信息為基礎(chǔ)，分析會(huì)計(jì)人員對(duì)知識(shí)的需求、各類知識(shí)對(duì)繼續(xù)教育的影響程度，有針對(duì)性地提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，可為制訂普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的教學(xué)計(jì)劃、編寫(xiě)教學(xué)材料、培養(yǎng)教學(xué)師資力量作參考。

　　【關(guān)鍵詞】知識(shí)需求,繼續(xù)教育,問(wèn)卷調(diào)查,普教系統(tǒng),會(huì)計(jì)人員

　　一、研究背景

　　1.浦東新區(qū)義務(wù)教育規(guī)模在上海市各區(qū)縣中最大。截至2012年末，浦東新區(qū)共有各類基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)604所，其中公辦學(xué)校的在校學(xué)生總數(shù)為38.0萬(wàn)人，民辦學(xué)校的在校學(xué)生總數(shù)為6.6萬(wàn)人，浦東新區(qū)教育規(guī)模保持著增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

　　浦東新區(qū)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，從2009年到2011年，區(qū)財(cái)政投入資金年均增長(zhǎng)超過(guò)12%，高于財(cái)政經(jīng)常性收入增長(zhǎng)的幅度。

　　2.浦東新區(qū)普教財(cái)務(wù)系統(tǒng)情況。浦東新區(qū)普教系統(tǒng)截至2012年末，共有財(cái)會(huì)人員619人。其中根據(jù)編制劃分，行政編制5人，事業(yè)編制422人，聘任制192人;按照年齡劃分，30歲以下56人，31～40歲232人，42～50歲258人，51歲以上73人;按照財(cái)會(huì)工齡劃分，財(cái)會(huì)工齡在5年以下58人，6～15年158人，16～30年356人，31年以上47人;按照職稱的不同劃分，初級(jí)職稱307人，中級(jí)職稱143人，高級(jí)職稱2人。浦東新區(qū)普教系統(tǒng)財(cái)會(huì)人員呈現(xiàn)出幾個(gè)明顯特征：一是隊(duì)伍有年齡老化的趨勢(shì)。近年內(nèi)，將有30%的財(cái)會(huì)人員臨近退休。二是聘任人員比重大。在全體財(cái)會(huì)人員中，有超過(guò)30%的人員是臨時(shí)聘用人員。三是人員流動(dòng)性較大。有相當(dāng)一部分財(cái)會(huì)人員，是新畢業(yè)的大學(xué)生和從其他行業(yè)轉(zhuǎn)入教育系統(tǒng)的。這些財(cái)會(huì)人員對(duì)教育行業(yè)的經(jīng)費(fèi)管理和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有一個(gè)逐漸了解的過(guò)程。

　　3.浦東新區(qū)會(huì)計(jì)人員后續(xù)教育的組織職責(zé)。2011年以前，浦東新區(qū)普教系統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員是直接報(bào)名參加新區(qū)組織的繼續(xù)教育活動(dòng)。2012年開(kāi)始，浦東新區(qū)委托浦東新區(qū)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)教育會(huì)計(jì)工作委員會(huì)，按照統(tǒng)一的繼續(xù)教育教學(xué)計(jì)劃組織普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育。在自主安排會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的工作中，我們對(duì)現(xiàn)行繼續(xù)教育可能存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考，并積極探索進(jìn)一步改進(jìn)繼續(xù)教育的方法。

　　二、研究方法與調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)

　　本次問(wèn)卷調(diào)查的目的是了解會(huì)計(jì)人員自身對(duì)知識(shí)更新的需求。問(wèn)卷內(nèi)容包括了被調(diào)查人的背景、人文知識(shí)、一般會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)知識(shí)、教育財(cái)政管理和學(xué)校管理相關(guān)知識(shí)的需求共44道問(wèn)題;最后為會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育組織工作的評(píng)價(jià)。以封閉式問(wèn)題為主，開(kāi)放式問(wèn)題為輔相結(jié)合的方式，主要采用里克特量表進(jìn)行計(jì)量。

　　本調(diào)查問(wèn)卷選取浦東新區(qū)中小學(xué)會(huì)計(jì)人員為調(diào)查樣本，共收回了有效問(wèn)卷139份。

　　三、問(wèn)卷調(diào)查分析

　　1.被調(diào)查對(duì)象的背景情況，如表1所示。

　　表1顯示，被調(diào)查者大多數(shù)為女性，年齡在31～50歲，占76.8%，學(xué)歷為本科的最多，占62.8%，初級(jí)職稱居多，占39.0%，中級(jí)職稱為次，占28.7%，無(wú)職稱者占32.4%;大部分會(huì)計(jì)人員擔(dān)任了會(huì)計(jì)和出納職務(wù)，占90.4%。

　　表2為從事工作年限及參加繼續(xù)教育天數(shù)。

　　從表2可以看出，被調(diào)查者平均從事會(huì)計(jì)的年限大于平均從事教育財(cái)務(wù)工作的年限，說(shuō)明被調(diào)查者對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)都有一定的了解。在過(guò)去5年中，被調(diào)查者平均參與教育系統(tǒng)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的天數(shù)為15.38天。

　　2.對(duì)各類知識(shí)的需求分析。問(wèn)卷按照重要程度，分為1～5個(gè)分值，1為非常需要，2為很需要，3為需要，4為不需要，5為非常不需要，分值越小重要性越強(qiáng)，分值越大重要性越低，如表3所示。

　　表3展示出，會(huì)計(jì)人員對(duì)四類知識(shí)需求重要性的簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)。從四類知識(shí)需求重要性的平均值排序來(lái)看，第三類“普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)需求”的平均值最低(2.01)，會(huì)計(jì)人員對(duì)這類知識(shí)的需求最大，其次是第一類“人文綜合知識(shí)需求”(2.04)，再者是第二類“會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)需求”(2.13)，最后是第四類“教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)需求”(2.39)，會(huì)計(jì)人員對(duì)這類知識(shí)的需求較小。

　　3.對(duì)現(xiàn)行繼續(xù)教育中知識(shí)安排的評(píng)價(jià)分析。為了解普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)行的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作的看法，本文問(wèn)卷按照所占比重，分為1～5個(gè)分值，1表示程度最高，5表示程度最低，數(shù)字越小重要性越高，數(shù)字越大重要性依次降低，由此對(duì)各個(gè)問(wèn)題進(jìn)行定量評(píng)估，如表4、表5所示。

　　從表4結(jié)果可以看出，大家感知到一般會(huì)計(jì)知識(shí)所占的比重最大，其次是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而人文綜合知識(shí)、教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)的比重較小。可見(jiàn)，對(duì)這兩者的知識(shí)補(bǔ)充比較忽視。

　　表5為被調(diào)查者認(rèn)為各項(xiàng)知識(shí)應(yīng)有的重要程度。從結(jié)果可以看出，大家認(rèn)為普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)是最重要的，其次是教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)，而一般會(huì)計(jì)知識(shí)僅排在第三位。對(duì)比表4和表5，顯然目前的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育缺乏針對(duì)性，特別是對(duì)教育系統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員而言。

　　表6為各類培訓(xùn)方式的比重，表7為各類培訓(xùn)方式的吸引程度。

　　表6展示的是目前的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的授課方式。可見(jiàn)，還是以傳統(tǒng)的教師課堂講授為主，專業(yè)講座也不少，但同行間缺乏溝通和互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　表7是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員認(rèn)為對(duì)他們有吸引力的授課方式。從結(jié)果可以看出，大家認(rèn)為最有吸引力的恰恰是最少的互相交流和學(xué)習(xí)，案例教學(xué)也很受大家歡迎，再接下來(lái)才是專業(yè)講座，而傳統(tǒng)授課方式反而是最不具有吸引力的。

　　對(duì)比表6和表7，可以預(yù)見(jiàn)到，要想使培訓(xùn)價(jià)值最大化，既讓大家感興趣和積極參與，又能有所收獲，改變目前的培訓(xùn)方式是個(gè)可行的方法。

　　表8為繼續(xù)教育培訓(xùn)對(duì)工作的幫助程度。

　　表8顯示，大家普遍(70.4%)認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)工作是有幫助的，其中1/3覺(jué)得幫助很大，2/3覺(jué)得有一定幫助，只有4.4%的人覺(jué)得沒(méi)什么幫助。

　　表9為進(jìn)行普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員針對(duì)性繼續(xù)教育的需要程度。

　　從表9可以看出，80.1%的人認(rèn)為有必要進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，僅少數(shù)人認(rèn)為沒(méi)必要單獨(dú)開(kāi)設(shè)針對(duì)性繼續(xù)教育。

　　四、研究結(jié)論

　　以上描述性統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果顯示，普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中的知識(shí)都有不同程度的影響，其影響程度從高到低分別為：(1)教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí);(2)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí);(3)普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí);(4)人文綜合知識(shí)。

　　現(xiàn)行的會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育，特別是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育，在教育內(nèi)容方面出現(xiàn)了與普教系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理實(shí)際情況相脫節(jié)的問(wèn)題。繼續(xù)教育的內(nèi)容、師資和教學(xué)方法，不能很好地貼切實(shí)務(wù)。這里既有“教”的問(wèn)題，更有“管理”的問(wèn)題。改革普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教學(xué)，不僅是普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的要求，也有普教系統(tǒng)管理方面的要求。

　　教育財(cái)政管理和學(xué)校管理知識(shí)的補(bǔ)充對(duì)會(huì)計(jì)人員的影響最大。由此可知，對(duì)普教系統(tǒng)會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，應(yīng)以針對(duì)性為主、普遍性為輔。會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的針對(duì)性，應(yīng)在繼續(xù)教育中貫徹因材施教的原則，根據(jù)不同的教育對(duì)象確定教學(xué)內(nèi)容，以提高教育質(zhì)量。

　　(張劍成系副處長(zhǎng)、會(huì)計(jì)師;陸慶成為會(huì)計(jì)師;林圣樾、干瑾為碩士研究生)

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　　會(huì)計(jì)師論文發(fā)表期刊推薦《綠色財(cái)會(huì)》雜志是經(jīng)國(guó)家新聞出版總署批準(zhǔn)，中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)林業(yè)分會(huì)主辦的工作指導(dǎo)類期刊，以宣傳黨和國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策，推動(dòng)林業(yè)財(cái)會(huì)改革，指導(dǎo)基層財(cái)會(huì)工作，繁榮林業(yè)財(cái)會(huì)科學(xué)，傳播財(cái)會(huì)知識(shí)為宗旨，融政策性、指導(dǎo)性、實(shí)用性和知識(shí)性為一體。