摘要：在高職實(shí)踐教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人能力，而且也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，共同解決各種問題。只有把培養(yǎng)個(gè)人能力與加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作貫穿到高職實(shí)踐教學(xué)中去，才能夠培養(yǎng)出技術(shù)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)，可以解決實(shí)際問題的高素質(zhì)人才。
　　關(guān)鍵詞：高職教育個(gè)人能力團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)踐教學(xué)
　　高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。即高職教育是以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，應(yīng)以職業(yè)技能為中心，注重素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。由此，實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有非常重要的位置。以下結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的不同特點(diǎn)，談一點(diǎn)自己的看法，與同行共同探討如何把學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)貫穿到高職實(shí)踐教學(xué)中，以提高我們的實(shí)踐教學(xué)水平。
　　一、高職教育在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的個(gè)體潛能，培養(yǎng)他們的個(gè)人能力。
　　高職教育的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)一門課程中的一個(gè)科學(xué)的結(jié)論或定理的實(shí)踐驗(yàn)證，它涉及的知識(shí)范圍比較窄，相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單和容易，因此應(yīng)要求每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成，可以以此建立學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，強(qiáng)化每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力。我認(rèn)為可以注意以下幾個(gè)方面：
　　1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的基本技能訓(xùn)練，并進(jìn)行嚴(yán)格考核。教師應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法兩個(gè)方面考慮，安排實(shí)驗(yàn)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，著重基本方法步驟的訓(xùn)練指導(dǎo)。
　　高職的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是不同的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更重要的是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的接受能力，實(shí)現(xiàn)不同的解答和指導(dǎo)。因此一個(gè)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的人數(shù)不宜過多。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上充分掌握基本技能知識(shí)，學(xué)校就應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生安排一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練并嚴(yán)格考核，學(xué)生的基本技能可以顯著提高。
　　我們?cè)�作過這樣的一個(gè)對(duì)比教學(xué)試驗(yàn)，把學(xué)生分成兩個(gè)試驗(yàn)組，A組40人，每實(shí)驗(yàn)臺(tái)2人;B組20人,每實(shí)驗(yàn)臺(tái)1人。以上兩組的測(cè)試題目為：使用萬用表判斷三極管的三個(gè)極和類型。每實(shí)驗(yàn)臺(tái)提供機(jī)械式萬用表一臺(tái)。經(jīng)過15分鐘的訓(xùn)練后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的實(shí)操考試。考試的結(jié)果如下：A組的學(xué)生大約有5％不會(huì)使用萬用表判斷三極管的三個(gè)極和類型；而B組的學(xué)生僅有3％不會(huì)使用萬用表判斷三極管的三個(gè)極和類型。
　　在同一個(gè)學(xué)期還對(duì)兩個(gè)試驗(yàn)組的學(xué)生做過另外一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的題目是：電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制電路的接線。在考核中，A組的學(xué)生能夠獨(dú)立完成接線的有70%；B組的學(xué)生能夠獨(dú)立完成接線的達(dá)到90%。
　　通過以上兩次實(shí)驗(yàn)，再與學(xué)生們進(jìn)行交談，分析造成兩種不同結(jié)果的原因如下：①A組的學(xué)生是兩個(gè)人共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，得過且過，造成部分同學(xué)的獨(dú)立動(dòng)手能力比較差。B組的學(xué)生是每一個(gè)人一臺(tái)機(jī)器，每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求獨(dú)立完成，沒有依賴。②A組的學(xué)生比B組的學(xué)生多，上課的紀(jì)律比較差，無法集中精力。③上課教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)間和深度不相同。這樣可以看出，不同的教學(xué)環(huán)境和不同的學(xué)生人數(shù)，對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)是不同的，因此在條件允許情況下，盡可能安排每一位學(xué)生獨(dú)立完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生的潛能。所以，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的考核，對(duì)學(xué)生的基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練是很重要的。
　　2.、變封閉型為開放型實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生一定的思考空間。
　　目前的高職實(shí)驗(yàn)大都要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一步一步完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，教師還要詳細(xì)講解，甚至操作示范，這樣學(xué)生可以不動(dòng)腦筋，照本宣科地完成實(shí)驗(yàn)，根本沒有創(chuàng)新思維的空間和動(dòng)力。學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，根本體會(huì)不到科學(xué)研究的樂趣。要使學(xué)生擺脫這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，就應(yīng)該改變現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法，努力使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)人性化，變封閉型為開放型，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和開拓性思維。如在教學(xué)過程中，教師雖然作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟等不做交代，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)。教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料和解答實(shí)驗(yàn)問題等方面提供服務(wù)。這樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中就有較大的思考空間，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)的鍛煉，可以充分挖掘出學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了主動(dòng)思考問題、尋找解決問題的最佳方法的能力，而且學(xué)會(huì)了科學(xué)探索的方法，為今后在工作中不斷探索、創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。
　　3、及時(shí)總結(jié)，加大糾正力度。
　　在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師除了做好引導(dǎo)工作，還要全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，針對(duì)學(xué)生反復(fù)出問題的地方進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)糾正的力度，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作出及時(shí)、客觀、工整的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。這一個(gè)環(huán)節(jié)是在多次實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行的。
　　二、高職教育在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課題是一門課或幾門相關(guān)課程的綜合訓(xùn)練或者是培養(yǎng)學(xué)生在某方面的實(shí)踐技能，相對(duì)來說它涉及的知識(shí)范圍比較廣，難度比較大，不是每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)就能夠完成的，他需要學(xué)生發(fā)揮各自的專長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，相互之間密切配合，為完成同一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題而努力。
　　實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的操作技能，所以只要讓學(xué)生把所學(xué)的東西發(fā)揮出來，同時(shí)注重團(tuán)結(jié)協(xié)作就一定能很好地完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
　　學(xué)生最終是要走上工作崗位的，在日常教學(xué)中應(yīng)盡量多地讓學(xué)生了解工廠的實(shí)際生產(chǎn)過程。實(shí)行校企合作，工學(xué)結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生在頭腦中建立一種協(xié)作的思維，讓他們意識(shí)到，做工作需要由一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作來完成，才能取得最好的效果。比如要做控制回路的設(shè)備安裝，常見的控制設(shè)備包括PLC、變頻器、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)等。這就要求熟練每門技術(shù)的人員之間相互配合，共同完成裝配任務(wù)。
　　在小型數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)工作中，有個(gè)項(xiàng)目是可整點(diǎn)報(bào)時(shí)可校時(shí)數(shù)字鐘設(shè)計(jì)，我們給同學(xué)的時(shí)間是30課時(shí)，包括計(jì)數(shù)器設(shè)計(jì)與仿真、時(shí)間顯示電路設(shè)計(jì)與仿真、整點(diǎn)報(bào)時(shí)電路設(shè)計(jì)與仿真、校時(shí)電路設(shè)計(jì)與仿真以及整機(jī)電路的合成與仿真等工作。如果學(xué)生逐項(xiàng)進(jìn)行是很難按時(shí)完成的。需要學(xué)生既有分工又有協(xié)作，并要不時(shí)地進(jìn)行溝通，以保證各種參數(shù)的銜接。有的同學(xué)在溝通協(xié)調(diào)上做得不好，一些簡(jiǎn)單的東西也出現(xiàn)問題。所以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)努力把團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互溝通與協(xié)調(diào)，共同解決各種問題，真正體會(huì)到協(xié)作的精神實(shí)質(zhì)。
　　總之，高職實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，把實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課有機(jī)地結(jié)合起來，突出學(xué)生的主體地位，不僅培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，而且也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。只有這樣，才能夠培養(yǎng)出技術(shù)水平高，實(shí)踐能力強(qiáng)，可以解決實(shí)際問題的高素質(zhì)人才。