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　　【雜志簡介】

　　《漢字文化》語言文字學(xué)學(xué)術(shù)性刊物。研究漢語漢字文化,探討漢語教學(xué),并對漢語文與其他語文作比較研究。讀者對象為語言文字研究人員、高等院校語文專業(yè)師生及中小學(xué)語文教師等。有英文目次。

　　【收錄情況】

　　國家新聞出版總署收錄　收錄情況：中國知網(wǎng)、維普資訊科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。

　　【欄目設(shè)置】

　　研究報告、文獻(xiàn)綜述、簡報、專題研究。

　　2014年02期目錄參考：

　　1 兩岸閩南話詞匯異同問題探索 林連通 11-16

　　2 “只好”用法三題 王天佑 17-21

　　3 詞典中詞的語義分析 王 立 22-24

　　4 《醒世姻緣傳》六則方言詞再考釋 董淑慧 25-28

　　5 黑龍江站話中 kè( 去 ) 的來源 楊松檸 李冬梅 29-32

　　6 贛語湖南攸縣方言“過”字的兩種用法 劉 斌 33-37

　　7 “推動漢語言文字走向世界”大論壇將于北京語言大學(xué)舉行 37

　　8 《元韻譜》與《西儒耳目資》《等韻圖經(jīng)》音系比較研究 汪銀鋒 38-41

　　9 論中古知、莊、章三組聲母合流為北京話ts、ts、s的合流方式 馮 蒸 42-46

　　10 三論甲骨卜辭的命辭 巫稱喜 47-49

　　11 《周易》晉卦“康侯”辨正 邱 崇 50-51+54

　　12 “必以情”探析 張志華 52-54

　　13 說“阬閬” 方 勇 55-56

　　14 釋“斬” 李曉光 高 龍 57-58

　　15 釋“貽” 陳勤香 58-60

　　16 再說“功夫茶”和“工夫茶” 黃啟慶 楊 潔 61-62

　　電化教育研究投稿：加強(qiáng)高校聲樂教學(xué)中對歌唱者心理的培養(yǎng)

　　摘 要：在高校聲樂的教學(xué)中，人們往往只重視各種歌唱技巧，而忽視了歌唱者的心理對聲樂演唱和教學(xué)的重要作用。本文通過探討歌唱心理的作用、構(gòu)成和影響因素，為加強(qiáng)高校聲樂教學(xué)對歌唱者心理的培養(yǎng)提出了幾點建議。

　　關(guān)鍵詞： 電化教育研究,歌唱心理,聲樂教學(xué),培養(yǎng)研究

　　一、歌唱心理之于聲樂表演――成也蕭何敗也蕭何

　　著名的聲樂教育家沈湘提出：“在歌唱中，心理要素處于主動的、主導(dǎo)的首要地位，其他有關(guān)歌唱發(fā)聲的生理要素都是被動的從屬地位。”心理因素一直貫穿歌唱者的學(xué)習(xí)和表演過程的始終，歌唱心理的好壞甚至直接決定著歌唱活動的成敗。

　　漢字文化最新期刊目錄

認(rèn)知符號學(xué)視域下直喻手法的原理辨析————作者：竇清陽;

摘要：亞里士多德最早關(guān)注到了隱喻的修辭功能，并且論述了隱喻和直喻的關(guān)系，將直喻歸為“第四種隱喻”。到了20世紀(jì)，認(rèn)知語言學(xué)派認(rèn)為：隱喻不僅僅是一種修辭手段，更是一種基本的認(rèn)知方式。在此基礎(chǔ)上，符號學(xué)學(xué)者通過“符號三角”建構(gòu)了隱喻符號的解讀過程。本篇論文將從認(rèn)知符號學(xué)的視角出發(fā)，通過對于符形、對象、符釋三元體系建構(gòu)下的符號鏈進(jìn)行再解讀，辨析直喻手法運用的心理機(jī)制和獨特功能

高職語文博物教育路徑探賾————作者：魏博芳;楊麗;

摘要：高職語文教材中豐富的博物資源既有利于課程思政元素的自然融入，又有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。審視當(dāng)前高職語文博物教育的開展現(xiàn)狀，存在博物元素設(shè)計與學(xué)生需求適配度欠佳、師資專業(yè)素養(yǎng)參差不齊、教學(xué)資源供給緊張、考核評價體系不夠科學(xué)合理、學(xué)生參與熱情低迷等問題。置身于數(shù)智化浪潮之中，我們可以通過深入挖掘語文教學(xué)中的博物元素，精心搭建博物育人體系，全面貫徹“三全育人”理念，并將其與第二課堂實踐有機(jī)融合，從而實...

現(xiàn)代漢語ABB式形容詞的結(jié)構(gòu)與功能研究————作者：張中慧;

摘要：現(xiàn)代漢語中表示屬性概念的形容詞，其形態(tài)多樣，有AA、ABB、BBA、AABB、A里AB等等。其中，ABB式是一種較為重要的句式。它不但構(gòu)成詞的數(shù)目較大，而且其特有的句式承載著豐富的語義。ABB型形容詞的語義豐富，可以增強(qiáng)語言的形象性。從ABB式形容詞的結(jié)構(gòu)及功能進(jìn)行分析，為更加深入地了解ABB式形容詞提供了一種新的視角

東北方言帶“二”字詞語特點分析————作者：付堯;

摘要：帶“二”字詞語在東北方言中是很常用的一類詞。從構(gòu)詞類型看，主要以三音節(jié)和四音節(jié)形式為主。接著是雙音節(jié)、六音節(jié)及以上和五音節(jié)形式。從句法功能來看，帶“二”字的詞語在句中可以充當(dāng)多種成分，主要是主語、賓語和謂語。然后是定語、狀語和補(bǔ)語。此外，東北方言中帶“二”字詞語的詞義大多具有貶義色彩和較強(qiáng)的口語化及地域性特點，有些詞語在實際口語交際中的意義也十分復(fù)雜。因此，它們也反映了當(dāng)?shù)孛褡屣L(fēng)俗文化的獨特魅力

湘水詩韻：劉禹錫貶謫朗州詩詞中“桃花源”文學(xué)景象探析————作者：陳錫樂;

摘要：永貞革新失敗后，劉禹錫謫居朗州近十年，創(chuàng)作受湘沅文化影響，詩中多現(xiàn)湘沅景象。本文聚焦其在此期間詩歌里的“桃花源”文學(xué)景觀，通過細(xì)品《桃源行》等三首詩作，展現(xiàn)其借這一意象寄托人生感悟、精神追求，反映仕途失意心態(tài)。同時，對比長安詩相關(guān)意象差異，指出源于人生經(jīng)歷與心態(tài)轉(zhuǎn)變。劉禹錫融合自然與虛擬意象，打造獨特“桃花源”景觀，傳遞超脫世俗、追求自由寧靜生活的美好愿望

漢字與符號：數(shù)字時代的漢字語言演變————作者：彭秀麗;

摘要：漢字，作為中華文化的重要載體，承載了豐富的歷史和情感。隨著互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體的普及，傳統(tǒng)漢字的使用方式發(fā)生了顯著變化。符號語言作為一種新興的溝通形式，以其直觀和簡潔的特點，逐漸取代部分文字表達(dá)。文章分析了漢字在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演變過程，以及符號語言對情感表達(dá)的影響，旨在揭示這種語言轉(zhuǎn)變對當(dāng)代溝通方式的深遠(yuǎn)影響

消費與審美融合視角下的漢字文化研究————作者：曾小琴;

摘要：現(xiàn)代化生活中，在審美與消費視域下，審美活動與消費活動互相滲透。漢字文化在生活中展示出經(jīng)濟(jì)、審美與文化等多重價值，呈現(xiàn)出商品化、設(shè)計審美化、運用創(chuàng)新化的特征。它之所以能展示出經(jīng)濟(jì)價值，來源于審美需求的提升和文化自信的覺醒，但同時漢字文化的發(fā)展與保護(hù)也面臨諸多挑戰(zhàn)，而學(xué)校、企業(yè)及政府則需要成為漢字文化保持純粹性的過程中的中流砥柱

《漢字文化》征稿啟事

摘要：<正>《漢字文化》創(chuàng)刊于1989年，現(xiàn)為半月刊，是理論與應(yīng)用并重的大型學(xué)術(shù)期刊，是廣大專家、學(xué)者、教師、學(xué)子發(fā)表論文、交流信息的重要平臺。主管單位北京市社會科學(xué)界聯(lián)合會，主辦單位北京國際漢字研究會。國際標(biāo)準(zhǔn)刊號ISSN1001-0661,國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN11-2597/G2;國內(nèi)發(fā)行代號82-381，國外發(fā)行代號Q1084

自我挖掘視域下的高中語文寫作：優(yōu)勢、定位及路徑————作者：石斯漾;

摘要：自我挖掘視域強(qiáng)調(diào)寫作原動力源于自我，寫作要面向“我自己”，進(jìn)而才會向多維度延伸，實現(xiàn)人與社會協(xié)同發(fā)展。基于自我挖掘視域下高中語文寫作的突出優(yōu)勢、目標(biāo)定位，設(shè)計的三條路徑相互補(bǔ)充，共同構(gòu)建了立體化的高中語文寫作教學(xué)框架，為教師面對寫作“難教”困境提供創(chuàng)新的教學(xué)實踐思路。與此同時，經(jīng)由自我挖掘視域下的寫作教學(xué)，激發(fā)高中生的寫作內(nèi)在潛能，增強(qiáng)寫作興趣，助力高中生逐步走出作文“難寫”困境，提升寫作素養(yǎng)，促...

生活教育理論視野下的小學(xué)低年級語文識字教學(xué)研究————作者：趙碩;

摘要：識字教學(xué)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中占有極其重要的地位，義務(wù)教育階段新課程標(biāo)準(zhǔn)也對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)提出了新的要求和指導(dǎo)，本研究基于陶行知的生活教育理論，聯(lián)系義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他文獻(xiàn)資料，探討生活教育理論對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的應(yīng)用價值，并研究生活教育理論在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)的應(yīng)用策略，旨在探究如何在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中真正落實新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)...

統(tǒng)整·推進(jìn)：“我和春天有個約會”的創(chuàng)意表達(dá)——以小學(xué)語文二年級下冊第一單元教學(xué)實踐為例————作者：陸華晶;

摘要：落實學(xué)習(xí)任務(wù)群，需要依托單元整體設(shè)計意識。教學(xué)統(tǒng)整需要以學(xué)習(xí)任務(wù)群為載體，建構(gòu)真實情境，完成教與學(xué)目標(biāo)。本文基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群，結(jié)合文本特點和學(xué)生學(xué)情，闡述了以此任務(wù)群為主的語文單元整體教學(xué)實踐和創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計

從畫論到寫人敘事：明清小說評點中“形神”觀的構(gòu)建與發(fā)展————作者：魯琳;

摘要：先秦時期，“形神”概念便已存在。而后，顧愷之以傳神畫論為核心，成為明確提出傳神理論的第一人。至明清時期，小說評點家們在小說寫人敘事評點的理論構(gòu)建中引用了顧愷之畫論中的核心思想，在畫論術(shù)語與小說評點術(shù)語的互文基礎(chǔ)上巧妙地將“形神”拓展為“形神+”，使得“形神”觀在中國敘事學(xué)構(gòu)建中發(fā)揮著重要作用

能愿動詞“可以”的教材分析——以《博雅漢語·初級起步篇Ⅰ（第二版）》和《新實用漢語課本1英文注釋本》為例————作者：李洋;

摘要：本文對《博雅漢語·初級起步篇Ⅰ(第二版)》《新實用漢語課本1英文注釋本》中涉及能愿動詞“可以”的內(nèi)容進(jìn)行對比分析，提出相應(yīng)教學(xué)建議，以期豐富針對能愿動詞“可以”的國際中文教學(xué)研究

應(yīng)用型本科院校教學(xué)中文字語病的類型與對策探討————作者：賀晨;張明花;李瑩;

摘要：在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)過程中，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。文字語病是教學(xué)中常見的問題，表現(xiàn)形式多樣，涵蓋了語法錯誤、句式不當(dāng)、邏輯混亂等多個方面。這些問題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約了教育質(zhì)量的提升。針對這種現(xiàn)象，需要采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)中的語言表達(dá)，提升師生的語言能力，進(jìn)而推動應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。本文通過分析當(dāng)前教學(xué)中普遍存在的語言表達(dá)問題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，以期為...

畋獵名物、鋪采摛文、以諷為頌——以《子虛》《上林》賦為例試探漢大賦之文體本質(zhì)與地位————作者：周蘇垚;范栩鋮;

摘要：賦的本質(zhì)在名物和語詞鋪陳，而其文體地位則源于“以諷為頌”。漢代司馬相如的 《子虛》《上林》賦作為漢大賦的典范，借畋獵題材構(gòu)建龐雜的名物系統(tǒng)，創(chuàng)造廣闊的鋪陳空間，對漢大賦敘物的文學(xué)本質(zhì)確立貢獻(xiàn)巨大。其“以諷諫為 歌頌”，進(jìn)一步促進(jìn)漢大賦文體地位的奠基與歷代認(rèn)同形成。從《子虛》《上林》賦可以看出漢大賦的文體本質(zhì)與文體地位及其確立，也可探查二賦何以成為漢代文學(xué)之經(jīng)典

《紅樓夢》詩詞水意象的情感解碼研究————作者：張佩琦;

摘要：水意象在古典詩詞中常被用作情感載體，能夠營造出獨特的意境，揭示深刻的哲理。在《紅樓夢》詩詞中，水意象通過象征、隱喻等藝術(shù)手法，被編碼成具有特定情感的符號。依據(jù)情感傾向的差異，將涉及水意象的詩詞分為積極傾向、消極傾向、神秘傾向三大類別，解碼水意象的特定情感內(nèi)涵和哲理意義，拓展水意象在詩詞中的多元應(yīng)用與深度解讀

高中語文先秦諸子散文教學(xué)的策略與實踐————作者：劉繼榮;

摘要：本研究聚焦于高中語文先秦諸子散文，闡述其教學(xué)實施的意義，分析當(dāng)前高中語文先秦諸子散文教學(xué)的現(xiàn)存問題。據(jù)此提出實踐策略，圍繞核心素養(yǎng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，沉浸式體驗百家爭鳴、領(lǐng)略古人思辨風(fēng)采，同時促進(jìn)文化思想傳承，進(jìn)一步深化學(xué)生對先秦諸子散文的理解。本研究強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)課堂參與度，創(chuàng)設(shè)情境體驗并融合讀寫實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)現(xiàn)代化趨勢整合教學(xué)方法，實施群文閱讀以整合教學(xué)資源，提供多元學(xué)習(xí)路徑，...

“和而不同”：轉(zhuǎn)折時代的雙重鏡像——論魯迅視域中的孔子思想對話及其當(dāng)代啟示————作者：楊晶晶;

摘要：魯迅和孔子是中華民族文化史上的兩位標(biāo)桿性人物。他們都出現(xiàn)在中華民族文化發(fā)生重大轉(zhuǎn)折和轉(zhuǎn)型時期。他們提出的訴求與創(chuàng)新，對中華民族文化變遷有著極其重大的思想意義。他們，一位是傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的典范與基石，另一位則是現(xiàn)代文化探索的先驅(qū)與塑造者。本文試圖從魯迅的孔子印象，魯迅與孔子思想的辯證關(guān)系進(jìn)行探究，挖掘魯迅思想與孔子思想內(nèi)核的“和而不同”之處，從而揭示魯迅思想對現(xiàn)代社會思想革新的劃時代意義

漢語文學(xué)語言之韻：基于《紅樓夢》人物對話的語言特點與情感表達(dá)探析————作者：談岑鈺;

摘要：《紅樓夢》作為中國古典文學(xué)的巔峰之作，其語言藝術(shù)成就斐然。尤其在人物對話的刻畫上，展現(xiàn)了豐富細(xì)膩的情感世界和復(fù)雜多變的人物性格。本文選取《紅樓夢》中的人物對話作為研 究對象，從語言特點與情感表達(dá)兩個維度進(jìn)行深入分析，旨在揭示其獨特的語言魅力及對后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。通過文本細(xì)讀、對比分析等方法，本文發(fā)現(xiàn)《紅樓夢》人物對話具有個性化、含蓄性、詩意化及地域色彩等特點。同時，對話中蘊(yùn)含的情感表達(dá)則通過語...

“比”字句的句法特征與國際中文教學(xué)————作者：范凌;

摘要：“比”字句作為現(xiàn)代漢語中最為常見且應(yīng)用靈活的一種句式，是國際中文教學(xué)的重難點所在。由“A比B+差別”的比差句式切入，分析其句法特征，并借助HSK語料庫剖析偏誤，提出針對性的教學(xué)建議，以提升“比”字句的教學(xué)效果

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