《文科愛好者》雜志征稿，是由成都大學(xué)主辦，中華人民共和國新聞出版總署批準(zhǔn)國內(nèi)外公開出版發(fā)行的教育類期刊(國際刊號(hào)：ISSN-1671-1270 國內(nèi)刊號(hào)：CN51-1613/G4 郵發(fā)代號(hào)：62-320)。本刊主要以各類高等院校,中小學(xué)(職業(yè)技術(shù)學(xué)校)教師及研究生,教育科研工作者等讀者為對(duì)象,旨在為其提供一個(gè)發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平科研論文的平臺(tái)。

　　文科愛好者雜志欄目設(shè)置

　　高等教育、中學(xué)教育、小學(xué)教育、幼兒教育、職業(yè)技術(shù)教育、研究生論壇、文學(xué)意識(shí)、綜合類文稿

　　文科愛好者雜志榮譽(yù)

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　　3.《文科愛好者》計(jì)量單位以國家法定計(jì)量單位為準(zhǔn);統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)按國家標(biāo)準(zhǔn)《統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞及符號(hào)》的規(guī)定書寫;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用準(zhǔn)確;表格設(shè)計(jì)合理，推薦使用三線表;圖片清晰，注明圖題圖號(hào)。

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　　閱讀推薦：教育文匯

　　《教育文匯》雜志編輯部，創(chuàng)刊于2001年，是由安徽省教育宣傳中心主辦的教育類期刊。辦刊宗旨：用心為教師服務(wù)以情與教師交融、光大教師創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神、豐富教師精神文化生活。以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

　　文科愛好者最新期刊目錄

巧妙運(yùn)用六大板塊 落實(shí)習(xí)作單元教學(xué)————作者：姚昊芳;

摘要：為提高學(xué)生的習(xí)作水平，部編版小學(xué)語文教材基于讀寫關(guān)系，精心安排了習(xí)作單元。基于教材特色，教師應(yīng)樹立“用教材教”的觀念，秉持“要素統(tǒng)領(lǐng)，縱觀全局；整體教學(xué)，步步落實(shí)”理念，依托各板塊功能，靈活處理各板塊內(nèi)容，通過用單元導(dǎo)語引路、用精讀課文輔助、用交流平臺(tái)鏈接、用習(xí)作例文助學(xué)、用習(xí)作大顯身手好等策略，落實(shí)習(xí)作單元教學(xué)，凸顯習(xí)作單元教學(xué)特色，提高習(xí)作單元教學(xué)效果

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用——以《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例————作者：常虹;

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還能夠順應(yīng)其身心發(fā)展規(guī)律。教師應(yīng)當(dāng)以任務(wù)為中心，逐漸轉(zhuǎn)變常規(guī)語文課堂教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。文章以《賣火柴的小女孩》教學(xué)為例，簡(jiǎn)述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義，深入剖析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，通過提出確立預(yù)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)和布置合作任務(wù)等措施，探究在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體策略。期望這些實(shí)踐策略能夠提升...

在思辨性閱讀與表達(dá)中提升小學(xué)文言文教學(xué)質(zhì)量——以《自相矛盾》教學(xué)為例————作者：王五龍;

摘要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，“思辨性閱讀與表達(dá)”作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，已然成為培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要載體。由于文言文教學(xué)難度較高，因此教師需采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。基于此，文章結(jié)合《自相矛盾》一課，深入探究在思辨性閱讀與表達(dá)中提升小學(xué)文言文教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐策略，以期為廣大教育工作者提供參考

小學(xué)語文以讀促寫教學(xué)方法探究————作者：邢維德;

摘要：小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的兩個(gè)重要部分。文章通過分析閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系，闡述以讀促寫教學(xué)的重要性和可行性，并從優(yōu)化閱讀材料選擇、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀、開展多元化寫作實(shí)踐等方面，提出一系列以讀促寫的教學(xué)策略，旨在為相關(guān)教育人員提供參考

小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)的有效實(shí)施策略————作者：郭賽男;

摘要：思辨性閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為提升思辨性閱讀教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)精心選擇富有思辨價(jià)值的文本素材，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題情境，融合多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體手段，開展豐富的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提升學(xué)生的思辨能力和語文素養(yǎng)

學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究————作者：儲(chǔ)潔;

摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群作為新課標(biāo)的一大教學(xué)亮點(diǎn)，它的應(yīng)用能突破常規(guī)教學(xué)的桎梏，助力學(xué)生深度學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證教學(xué)效益。鑒于此，文章就學(xué)習(xí)任務(wù)群在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，旨在通過“整合教學(xué)資源，做好教學(xué)準(zhǔn)備”“聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)”“構(gòu)建真實(shí)情境，保證教學(xué)效益”“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)內(nèi)化吸收”“實(shí)施課程評(píng)價(jià)，提升核心素養(yǎng)”五個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施充分發(fā)揮學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用價(jià)值，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，達(dá)到理想的教...

“核心問題”視域下小學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的策略探討————作者：何桂鴻;

摘要：深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下掌握語文知識(shí)并實(shí)現(xiàn)靈活遷移運(yùn)用的過程，這一過程對(duì)于發(fā)展學(xué)生高階思維能力具有積極意義。本文基于“核心問題”視域，探討小學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，旨在通過“立足學(xué)習(xí)實(shí)情，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)”“互動(dòng)提出問題，鼓勵(lì)思考探究”“構(gòu)建教學(xué)情境，促進(jìn)深度理解”“開展隨堂練習(xí)，引領(lǐng)實(shí)踐應(yīng)用”“總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”五個(gè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)實(shí)施，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)

小學(xué)文言文跨學(xué)科教學(xué)策略研究————作者：馬得錄;

摘要：小學(xué)文言文教學(xué)作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在基礎(chǔ)教育中具有不可替代的地位。隨著教育改革的深化，跨學(xué)科學(xué)習(xí)理念為文言文教學(xué)帶來新的發(fā)展契機(jī)。文章立足于小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，探索文言文跨學(xué)科教學(xué)的有效策略，通過整合多學(xué)科知識(shí)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)模式。研究發(fā)現(xiàn)，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的跨學(xué)科教學(xué)能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，同時(shí)培養(yǎng)其綜合思維能力和文化認(rèn)同感。文章提出了文言文跨學(xué)科教學(xué)的理論框架和實(shí)...

巧搭支架 優(yōu)化小學(xué)語文兒童故事教學(xué)——以《神筆馬良》為例————作者：陶瑜;

摘要：在小學(xué)語文兒童故事教學(xué)中，通過搭建支架，能夠輔助學(xué)生理解復(fù)雜的故事內(nèi)容，驅(qū)動(dòng)學(xué)生依據(jù)支架提示思考閱讀問題，助力學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)、提升能力。文章以經(jīng)典故事《神筆馬良》為切入點(diǎn)，從“結(jié)合故事人物搭建支架”“結(jié)合故事情節(jié)搭建支架”“結(jié)合故事主題搭建支架”“結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)搭建支架”等方面，探索優(yōu)化小學(xué)語文兒童故事教學(xué)的方法。旨在為小學(xué)語文兒童故事教學(xué)提供新的思路，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展...

微課在中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用探究——以教學(xué)習(xí)作《生活萬花筒》為例————作者：唐寅易;

摘要：提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量始終是教育工作關(guān)注的焦點(diǎn)。在數(shù)字化時(shí)代，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將微課融入中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中，以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間和空間束縛，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、便捷的指導(dǎo)。文章以部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的《生活萬花筒》習(xí)作為例，深入探討了微課在小學(xué)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，旨在實(shí)現(xiàn)中年級(jí)語文習(xí)作教學(xué)的提質(zhì)增效，為小學(xué)語文教師提供實(shí)踐參考

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中的應(yīng)用研究————作者：黃鵬宇;

摘要：立足于新課改宏觀背景，全面優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)機(jī)制與模式已成必然之勢(shì)。通過文獻(xiàn)綜述、問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)研等方式，該研究對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐應(yīng)用這一課題進(jìn)行了探討，闡述并分析了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的定義內(nèi)涵及適用性，并結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況，嘗試并提出了多元實(shí)踐路徑。得出項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生探索未知心理及學(xué)習(xí)自主性具有重要意義這一結(jié)果，得到該方法是提高課堂教學(xué)整體效能、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)...

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐——以譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “At weekends”為例————作者：李卉;

摘要：文章以譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 “At weekends”為例，探討在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的實(shí)踐策略。研究表明，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，能夠有效提高學(xué)生的語言能力，促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)中跨學(xué)科融合教學(xué)模式探索————作者：陳敏香;

摘要：在新課程改革背景下，跨學(xué)科教學(xué)已成為小學(xué)英語教育的創(chuàng)新突破口。文章以人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)英語教材為研究載體，從理論內(nèi)涵、教學(xué)圖景與課堂實(shí)踐三個(gè)維度，構(gòu)建跨學(xué)科融合教學(xué)的整體框架。研究發(fā)現(xiàn)，將英語與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，更能培養(yǎng)其綜合思維品質(zhì)。課堂觀察表明，多學(xué)科交融的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生在獲得語言知識(shí)的同時(shí)，加深了其對(duì)其他學(xué)科的理解與認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)...

核心素養(yǎng)視域下初中語文文言文教學(xué)的若干思考————作者：丁月梅;

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，核心素養(yǎng)視域下初中語文文言文教學(xué)的重要性日益凸顯，對(duì)提升學(xué)生閱讀理解、文化感知、審美鑒賞等能力具有顯著作用。為此，文言文教學(xué)需遵循情境還原、分層遞進(jìn)、知行合一原則，通過文本細(xì)讀挖掘語言精髓、問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)深度思考、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)情感體驗(yàn)、文化發(fā)掘厚植傳統(tǒng)底蘊(yùn)等多元策略，突破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，讓文言文課堂成為培育學(xué)生核心素養(yǎng)、助力其全面成長(zhǎng)的重要載體

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究————作者：馬玉璞;

摘要：閱讀是英語課堂教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要途徑。但是在高中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，受到多種因素的影響，依然存在學(xué)用分離、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足等問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。產(chǎn)出導(dǎo)向法聚焦當(dāng)前閱讀教學(xué)中的學(xué)用分離現(xiàn)象，基于輸入性和產(chǎn)出性語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，重新設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)方案，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)而有用的英語閱讀教學(xué)。文章簡(jiǎn)述產(chǎn)出導(dǎo)向法的內(nèi)涵，并以高中英語選擇性必修一Unit 3 ...

“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用——以“Amazing things”為例————作者：李愛群;

摘要：“以讀促寫”在初中英語教學(xué)中是一種高效的教學(xué)策略，不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和綜合素養(yǎng)。為優(yōu)化教學(xué)效果，文章基于“以讀促寫”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析其應(yīng)用路徑，并以“Amazing things”的教學(xué)為例提出應(yīng)用實(shí)踐方法，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供參考與幫助

地理跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目化實(shí)踐與育人價(jià)值滲透——以黃塘溪流域綜合整治為例————作者：陳思明;駱煙源;

摘要：地理課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有打破學(xué)科壁壘、聚焦核心知識(shí)重構(gòu)、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境等鮮明特點(diǎn)。基于此，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式并滲透育人價(jià)值意義重大。文章從育人價(jià)值、主題凝練、課程制品設(shè)計(jì)與實(shí)踐等方面，以“黃塘溪流域綜合整治”為案例，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查及歸納演繹法展開研究。實(shí)踐表明，該實(shí)踐能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合能力，促使其形成專家思維，為AI時(shí)代地理教學(xué)改革提供重要參考，助力解決教育難題與促進(jìn)學(xué)生...

批注有法 閱讀有效——談小學(xué)語文“批注”單元教學(xué)策略————作者：沈妍;

摘要：“批注”單元教學(xué)是在學(xué)習(xí)主題的引領(lǐng)下，依托學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)批注策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，發(fā)展閱讀能力。為實(shí)現(xiàn)批注單元的實(shí)踐價(jià)值，文章對(duì)四年級(jí)上冊(cè)第六單元進(jìn)行教學(xué)研究，通過整合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)連貫的進(jìn)階性的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)掌握批注策略，提高閱讀的有效性

探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用——以《美麗的小興安嶺》為例————作者：王超;

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，如何強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，已逐漸成為小學(xué)階段語文教師面臨的重要挑戰(zhàn)。文章以《美麗的小興安嶺》一課為例，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑與應(yīng)用方法，力求提升語文教育工作者對(duì)于思維導(dǎo)圖的重視程度，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在語文閱讀教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值

小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)中的課堂提問策略————作者：池卡珍;

摘要：課堂提問是實(shí)施小學(xué)語文思辨性閱讀教學(xué)的常用方法，由設(shè)問、提問、候答、叫答、理答構(gòu)成。文章基于思辨性閱讀教學(xué)中的課堂提問價(jià)值，結(jié)合具體的文本內(nèi)容和教學(xué)需要，提出設(shè)問策略、提問策略、候答策略、叫答策略、理答策略，希望能借助課堂提問促使學(xué)生進(jìn)行思辨性閱讀，提高閱讀理解深度，增強(qiáng)思維的思辨性，提高語文學(xué)習(xí)效果

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