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上海教育評(píng)估研究

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上海教育評(píng)估研究

上海教育評(píng)估研究

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期刊周期:季刊
期刊級(jí)別:省級(jí)
國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):31-2070/G4
國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào):2095-3380
主辦單位:上海市教育評(píng)估院
主管單位:2095-3380
上一本期雜志:外科研究與新技術(shù)國家級(jí)學(xué)術(shù)期刊
下一本期雜志:兒童發(fā)展研究福建省幼教期刊

   《上海教育評(píng)估研究》是上海市教育委員會(huì)主管、上海市教育評(píng)估院主辦、國內(nèi)外公開發(fā)行的學(xué)術(shù)性期刊,現(xiàn)為季刊。這是國內(nèi)第一份專門研究教育評(píng)估的學(xué)術(shù)性期刊,也是國內(nèi)第一份由專業(yè)教育評(píng)估機(jī)構(gòu)主辦的正式刊物。

  《上海教育評(píng)估研究》以“繁榮文化、追求真諦,發(fā)展評(píng)估科學(xué),服務(wù)教育進(jìn)步”為宗旨,刊載教育評(píng)估理論研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和評(píng)估方法,關(guān)注教育評(píng)估領(lǐng)域存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,比較國內(nèi)外教育評(píng)估制度和發(fā)展動(dòng)態(tài),交流各級(jí)各類教育質(zhì)量保障體系建設(shè)經(jīng)驗(yàn),反映教育評(píng)估領(lǐng)域的新思想、新觀點(diǎn),為教育評(píng)估科研和學(xué)術(shù)交流搭建平臺(tái),為教育評(píng)估實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供展示空間和理論先導(dǎo),為完善我國教育質(zhì)量保障和評(píng)估制度提供政策建議,為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略服務(wù)。

  《上海教育評(píng)估研究》主辦單位上海市教育評(píng)估院,是我國成立最早、業(yè)務(wù)范圍最廣、學(xué)術(shù)活動(dòng)比較活躍的省級(jí)專業(yè)性教育評(píng)估機(jī)構(gòu),是亞太地區(qū)教育質(zhì)量保障組織(APQN)和國際高等教育質(zhì)量保障組織(INQAAHE)常務(wù)理事單位,同時(shí)還是APQN秘書處所在地。上海市教育評(píng)估院在辦刊經(jīng)費(fèi)、人力資源、物力條件等方面為《上海教育評(píng)估研究》提供了強(qiáng)有力的支撐。

  上海教育評(píng)估研究雜志欄目設(shè)置

  研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究

  上海教育評(píng)估研究雜志榮譽(yù)

  知網(wǎng)收錄(中)中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

  閱讀推薦:江蘇教育宣傳

  《江蘇教育宣傳》江蘇省教學(xué)研究期刊,堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向,堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針,堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng),傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化,促進(jìn)國際科學(xué)文化交流,探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律,活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣,為教學(xué)與科研服務(wù)。

  上海教育評(píng)估研究最新期刊目錄

培育拔尖創(chuàng)新人才須克服“標(biāo)準(zhǔn)化”教育形態(tài)的局限————作者:樊秀娣;張婉欣;

摘要:盡快培育一大批拔尖創(chuàng)新人才是我國科技自立自強(qiáng)的重中之重。我國長(zhǎng)期形成的“標(biāo)準(zhǔn)化”教育形態(tài)對(duì)培育拔尖創(chuàng)新人才有諸多不利之處。為此,需要突破不利于學(xué)生內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力發(fā)展、不利于學(xué)生非線性思維發(fā)展、不利于學(xué)生自主探索能力發(fā)展以及教師缺乏培育拔尖創(chuàng)新人才專業(yè)素養(yǎng)等方面的局限,讓具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生得以健康成長(zhǎng)

學(xué)歷歧視如何標(biāo)本兼治?————作者:熊丙奇;

摘要:教育部再次發(fā)布嚴(yán)格落實(shí)校園招聘“三嚴(yán)禁”要求,包括嚴(yán)禁發(fā)布含有限定“985”高校、“211”高校等字樣的招聘信息。這是為了治理校園招聘中的學(xué)歷歧視。文章分析了這一禁令存在的局限性,以及當(dāng)前我國社會(huì)對(duì)學(xué)歷歧視存在的認(rèn)知問題,指出要有效治理學(xué)歷歧視,必須標(biāo)本兼治,要在落實(shí)禁令的同時(shí),建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)體系,破除將高校“身份化“”等級(jí)化”的管理思維

現(xiàn)代信息技術(shù)賦能幼兒表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的路徑選擇————作者:肖沙;

摘要:隨著數(shù)字化的不斷推進(jìn),現(xiàn)代信息技術(shù)為幼兒表現(xiàn)性評(píng)價(jià)發(fā)展提供了新的機(jī)遇。文章闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)賦能幼兒表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn),探討構(gòu)建信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法、打造信息化評(píng)價(jià)工具等現(xiàn)代信息技術(shù)賦能幼兒表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的路徑,并提出樹立以兒童為中心的評(píng)價(jià)理念、有效利用數(shù)據(jù)以及加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)等實(shí)踐建議

職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的路徑研究————作者:陳蘭;古翠鳳;

摘要:新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提出了新的要求。與此同時(shí),職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型能為生產(chǎn)力的升級(jí)提供源源不斷的內(nèi)在人才支撐。當(dāng)前我國職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨創(chuàng)新動(dòng)力與創(chuàng)新機(jī)制欠缺、數(shù)字資源與師資不足、技術(shù)更新與教育理念滯后等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為此,提出完善頂層設(shè)計(jì)與創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化數(shù)字資源與師資配置、加強(qiáng)技術(shù)投入和理念更新等突破途徑,以期推動(dòng)我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

中職教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型策略研究————作者:金怡;朱賽榮;

摘要:教師隊(duì)伍的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育現(xiàn)代化不可或缺的一環(huán),直接影響學(xué)生的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前,中職教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在數(shù)字化意識(shí)有待重塑、技術(shù)適應(yīng)性亟需增強(qiáng)、平臺(tái)資源供需黏性不足、評(píng)價(jià)發(fā)展體系不夠完善等問題。通過對(duì)上海某校教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐探索進(jìn)行剖析,提出如下策略:激發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性;著力實(shí)施精準(zhǔn)化研培,增強(qiáng)教師技術(shù)適應(yīng)性;打造融通化共享平臺(tái),提升資源供給有效性;建立激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)...

高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程評(píng)價(jià)的原則、要義與實(shí)施路徑————作者:黃娟;許宇飛;

摘要:當(dāng)前高職院校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院課程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式與評(píng)價(jià)主體方面存在不足。開展課程評(píng)價(jià)應(yīng)遵循行業(yè)前沿、強(qiáng)化過程、多元參與、主體增值的原則。以項(xiàng)目為載體的課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、依托信息化保障過程性評(píng)價(jià)、形成科學(xué)有效的課程評(píng)價(jià)模式、發(fā)揮兼職教師評(píng)價(jià)主體作用是課程評(píng)價(jià)的實(shí)施要義。為提升課程評(píng)價(jià)質(zhì)量,應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)理念,建立權(quán)責(zé)明晰的管理機(jī)構(gòu),開發(fā)支撐評(píng)價(jià)的信息平臺(tái),形成保障評(píng)價(jià)實(shí)施的運(yùn)行機(jī)制

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)性投入及對(duì)學(xué)習(xí)收獲的影響————作者:張連超;蘇麗亭;

摘要:通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的總體學(xué)習(xí)性投入水平表現(xiàn)中等,五個(gè)維度中校園經(jīng)歷豐富度得分最高,學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度得分最低。整體學(xué)習(xí)收獲水平中等偏下,價(jià)值觀方面的收獲評(píng)價(jià)最低。學(xué)習(xí)性投入的五個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)收獲均有顯著正向影響,其中校園環(huán)境支持度對(duì)學(xué)習(xí)收獲的解釋力最高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出針對(duì)性建議如下:搭建多元化教育平臺(tái),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí);調(diào)整教育教學(xué)模式,形成挑戰(zhàn)型和創(chuàng)新型學(xué)習(xí);轉(zhuǎn)變教育理念,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;提升...

構(gòu)建高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系的研究————作者:?jiǎn)逃裣?

摘要:在分析課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則的基礎(chǔ)上,從明晰評(píng)價(jià)價(jià)值目標(biāo)、明確評(píng)價(jià)主體、界定評(píng)價(jià)客體、精選評(píng)價(jià)指標(biāo)、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法五個(gè)維度設(shè)計(jì)總體方案,最終構(gòu)建了由組織管理、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生成長(zhǎng)5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、22個(gè)二級(jí)指標(biāo)和40個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成的課程思政評(píng)價(jià)體系。體系的實(shí)施將有力發(fā)揮評(píng)價(jià)“指揮棒”的作用,激發(fā)各級(jí)主體責(zé)任和內(nèi)生動(dòng)力,促進(jìn)多元協(xié)同,推動(dòng)課程思政建設(shè)質(zhì)量螺旋上升

課程思政評(píng)價(jià)的理路與架構(gòu)探究————作者:周芳;

摘要:當(dāng)前,課程思政建設(shè)的重要性在高等院校已達(dá)成共識(shí),但如何對(duì)課程思政建設(shè)成效進(jìn)行合理評(píng)價(jià)成為難點(diǎn),高等院校課程思政評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)亟待系統(tǒng)探究。從知識(shí)與道德之間的辯證關(guān)系視角出發(fā),結(jié)合課程思政評(píng)價(jià)本身所具有的形成性、隱蔽性、復(fù)雜性特征,高等院校的課程思政評(píng)價(jià)體系必須體現(xiàn)合目的性及合規(guī)律性的要求,在三全育人理念指導(dǎo)下,構(gòu)建學(xué)生、教師、課程三位一體的評(píng)價(jià)框架

大學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)市場(chǎng)化的路徑黏性問題及規(guī)避策略————作者:趙幸;熊進(jìn);

摘要:大學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)市場(chǎng)化的路徑黏性問題主要體現(xiàn)在績(jī)效至上的理念黏性加劇價(jià)值異化、單一量化的制度黏性催生同質(zhì)化效應(yīng),以及績(jī)效追逐的治理黏性引發(fā)集體行動(dòng)困境等方面。這些問題的形成往往受錨定效應(yīng)、路徑依賴以及信息不對(duì)稱等多重黏性邏輯的影響。解決路徑包括:超越績(jī)效至上的理念黏性束縛,喚醒大學(xué)的價(jià)值理性;打破單一量化的制度黏性,構(gòu)建多元化的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制;突破績(jī)效追逐的治理黏性僵局,形成多元共治的評(píng)價(jià)格局

對(duì)優(yōu)化學(xué)位論文抽檢制度的思考————作者:殷謙芊;

摘要:從目標(biāo)、過程、結(jié)果三個(gè)層次歸納梳理當(dāng)前學(xué)位論文抽檢制度面臨的問題與隱憂,并針對(duì)可能存在的運(yùn)行困境提出優(yōu)化之策:克服結(jié)果主義傾向,保障多主體多元評(píng)價(jià),開展全程學(xué)位論文質(zhì)量管理;加強(qiáng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改革評(píng)價(jià),構(gòu)建多維融合抽檢評(píng)議體系,納入第三方專業(yè)評(píng)估力量;規(guī)范設(shè)置異議申訴程序,建立獎(jiǎng)懲協(xié)調(diào)保障機(jī)制,強(qiáng)化內(nèi)外協(xié)同督查整改效果。這些策略設(shè)計(jì)旨在助力高等教育的高質(zhì)量發(fā)展和可持續(xù)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的研究

英國科研卓越框架改革與啟示————作者:劉艷琴;

摘要:為提高科研綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭(zhēng)力,英國研究與創(chuàng)新署制定了科研卓越框架(REF)。近日,該署發(fā)布《REF2028:初步?jīng)Q定和進(jìn)一步協(xié)商的問題》。在REF2021的基礎(chǔ)上,REF2028對(duì)科研環(huán)境、科研產(chǎn)出、科研影響和評(píng)估方式等做出了一定的改變,豐富了科研環(huán)境要素的內(nèi)涵,取消了對(duì)個(gè)人科研產(chǎn)出的關(guān)注,允許靈活調(diào)整案例研究數(shù)量,采取措施減輕行政人員工作負(fù)擔(dān)。REF2028體現(xiàn)出包容、人本和卓越的評(píng)估理念,對(duì)...

基于浦東實(shí)踐的城鄉(xiāng)學(xué)校合作發(fā)展及評(píng)價(jià)機(jī)制研究————作者:黃婉莉;

摘要:以“城鄉(xiāng)學(xué)校互助成長(zhǎng)項(xiàng)目”為實(shí)踐載體,梳理了浦東新區(qū)在項(xiàng)目組織架構(gòu)、過程性跟蹤、高質(zhì)量保障等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,綜合架構(gòu)了包含價(jià)值取向、主體參與、質(zhì)量保障、成果運(yùn)用等多維立體的城鄉(xiāng)學(xué)校合作發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制,以期為豐富義務(wù)教育均衡發(fā)展路徑與教育治理現(xiàn)代化實(shí)踐樣態(tài)提供參考

縣域政府督學(xué)作用發(fā)揮的現(xiàn)實(shí)困境與突圍路徑————作者:張鴻;劉龍珍;殷新;

摘要:通過對(duì)西部X市41個(gè)區(qū)縣705位政府督學(xué)的調(diào)研,發(fā)現(xiàn)政府督學(xué)作用發(fā)揮面臨如下問題:主動(dòng)性不足,教育督導(dǎo)活動(dòng)渠道單一;督導(dǎo)事項(xiàng)多面化,但作用未覆蓋教育發(fā)展全領(lǐng)域;咨政作用多維化,但約談權(quán)力運(yùn)行不足。評(píng)聘機(jī)制、督導(dǎo)方式、學(xué)歷層次、工作經(jīng)歷、培訓(xùn)效果等因素影響著政府督學(xué)作用的發(fā)揮,為此,應(yīng)進(jìn)一步完善督學(xué)聘任資格和條件、明晰督學(xué)職責(zé)任務(wù)、建立科學(xué)有效的督學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度、加強(qiáng)對(duì)督學(xué)的系統(tǒng)性培訓(xùn),以提升督學(xué)...

世界銀行教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)與評(píng)估————作者:盧秀;

摘要:面對(duì)全球教育體系所遭遇的學(xué)習(xí)危機(jī),世界銀行推出了“教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目監(jiān)測(cè)與評(píng)估”框架,旨在提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效。該框架以評(píng)估目標(biāo)、結(jié)果框架和指標(biāo)三大核心維度為基礎(chǔ),專注于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。它采用一個(gè)涵蓋投入、活動(dòng)、產(chǎn)出、結(jié)果和影響的全面結(jié)果框架,同時(shí)融合過程指標(biāo)與結(jié)果指標(biāo),以實(shí)現(xiàn)雙重評(píng)估。未來,我國教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目的評(píng)估框架設(shè)計(jì)應(yīng)深入貫徹從投入到影響的邏輯鏈條,精確提煉各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵數(shù)據(jù),構(gòu)建基于數(shù)據(jù)的循...

陷入掠奪性期刊的成因分析及對(duì)策研究————作者:樊秀娣;賈懷鑫;

摘要:近些年來,我國常有科研人員在掠奪性期刊發(fā)表文章,既浪費(fèi)了國家科研經(jīng)費(fèi),損害了我國科技界的學(xué)術(shù)聲譽(yù),還會(huì)影響我國教育和科技事業(yè)的健康發(fā)展。通過分析掠奪性期刊學(xué)術(shù)欺詐的本質(zhì)和手段,結(jié)合中國科研環(huán)境分析科研人員在掠奪性期刊發(fā)文的原因,最終從個(gè)人、評(píng)價(jià)、監(jiān)管三個(gè)層面為治理科研人員在掠奪性期刊發(fā)表文章提供對(duì)策建議

數(shù)智技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的價(jià)值、內(nèi)涵與路徑————作者:于影麗;韓麗瑩;王爭(zhēng)錄;

摘要:數(shù)智技術(shù)融入基礎(chǔ)教育是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì),將為基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化賦予巨大能量。數(shù)智技術(shù)賦能基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化具有運(yùn)用多元數(shù)智資源滿足人的多方面發(fā)展需要、運(yùn)用數(shù)字智能為人的自由發(fā)展提供支持、運(yùn)用個(gè)性化資源為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)服務(wù)的內(nèi)涵,其中全面發(fā)展是公平教育理念的體現(xiàn),自由發(fā)展和個(gè)性發(fā)展是質(zhì)量教育理念的體現(xiàn)。以數(shù)智技術(shù)落實(shí)公平理念及個(gè)性化服務(wù)理念是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的有效途徑

職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯、困境和路徑————作者:陳香;陳瑩;陳嵩;

摘要:職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要使命。當(dāng)前,職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)存在評(píng)價(jià)理念功利化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、評(píng)價(jià)主體單一化、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化和評(píng)價(jià)方法經(jīng)驗(yàn)化等不足,影響了教學(xué)評(píng)價(jià)效用的發(fā)揮。數(shù)字技術(shù)賦能職業(yè)院校教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐路徑有:重塑評(píng)價(jià)理念,從功利主義轉(zhuǎn)向人本主義;重建評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從追求統(tǒng)一轉(zhuǎn)向凸顯個(gè)性;重組評(píng)價(jià)主體,從靜態(tài)獨(dú)白轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)協(xié)商;重整評(píng)價(jià)內(nèi)容,從流于表面轉(zhuǎn)向深入全面;重構(gòu)評(píng)價(jià)方...

基于CIPP模型的一流本科專業(yè)建設(shè)成效評(píng)價(jià)研究————作者:毛太田;劉璨;劉于藍(lán);

摘要:基于一流專業(yè)建設(shè)相關(guān)政策及其建設(shè)工作的成效,從整體上對(duì)一流專業(yè)建設(shè)成效評(píng)價(jià)展開研究。通過分析一流專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)和評(píng)價(jià)特性,引入CIPP模型,采用德爾菲法和層次分析法從背景、輸入、過程、結(jié)果四個(gè)層次構(gòu)建含有15個(gè)二級(jí)指標(biāo)、33個(gè)三級(jí)指標(biāo)的一流本科專業(yè)建設(shè)成效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)一流專業(yè)建設(shè)成效進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并提出相關(guān)策略與建議,為一流本科專業(yè)建設(shè)的提質(zhì)增效提供理論依據(jù)和實(shí)踐思路

用分類指導(dǎo)、分類培養(yǎng)與分類評(píng)價(jià)來提高專業(yè)博士含金量————作者:熊丙奇;

摘要:我國提出要在國家層面提升博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)占比,探索建立學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)分類發(fā)展、融通創(chuàng)新機(jī)制,完善評(píng)價(jià)體系。當(dāng)前,社會(huì)對(duì)專業(yè)博士還存在偏見與歧視,專業(yè)博士培養(yǎng)單位還存在照搬學(xué)術(shù)博士模式進(jìn)行培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問題。要提高專業(yè)博士培養(yǎng)質(zhì)量必須突破三大難點(diǎn):建立高水平的專業(yè)博士導(dǎo)師隊(duì)伍;推進(jìn)深度的校企合作,共同打造并實(shí)施專業(yè)博士培養(yǎng)方案;擺脫“唯論文”評(píng)價(jià),建立有公信力的專業(yè)博士實(shí)踐成果評(píng)價(jià)體系

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