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　　期刊簡(jiǎn)介

　　《小學(xué)教學(xué)研究》始終堅(jiān)持正確的辦刊方針和輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持“服務(wù)教育，傳播知識(shí)，繁榮學(xué)術(shù)，創(chuàng)造特色”的辦社宗旨，堅(jiān)持“主業(yè)優(yōu)先，結(jié)構(gòu)優(yōu)先，質(zhì)量?jī)?yōu)先，效益優(yōu)先，市場(chǎng)優(yōu)先，成本優(yōu)先”的經(jīng)營(yíng)理念，堅(jiān)持“創(chuàng)新至尊，效益至上，市場(chǎng)至高，發(fā)展至遠(yuǎn)”的企業(yè)精神，秉承“教育改變?nèi)松?rdquo;的信念，致力于出版“師生中叫得響，市場(chǎng)上銷得動(dòng)，考試時(shí)用得上”的教育類雜志。

　　辦刊目標(biāo)

　　小學(xué)教學(xué)研究著重強(qiáng)調(diào)“做優(yōu)結(jié)構(gòu)、做精品種、做好質(zhì)量、做出品牌、做大銷售”，用“質(zhì)量吸引人，感情留住人，服務(wù)打動(dòng)人，效率折服人”，努力建設(shè)成為一家“有正確導(dǎo)向、有文化理想、有事業(yè)追求、有出版特色、有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、有和諧氛圍”的現(xiàn)代優(yōu)秀中文核心期刊。

　　主要欄目

　　設(shè)有：創(chuàng)新智慧、德育縱橫、優(yōu)質(zhì)教育、課程資源、繼續(xù)教育、教學(xué)方法、新課程實(shí)踐、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴、經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研究、課堂發(fā)現(xiàn)、案例反思、教師隨筆、班主任札記等欄目。

　　小學(xué)教學(xué)研究最新期刊目錄

小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)策略————作者：胥李;

摘要：籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要作用，影響小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)興趣有多種因素，包括學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)知程度、籃球課程設(shè)置合理性、學(xué)校籃球硬件設(shè)施保障、學(xué)校籃球氛圍的營(yíng)造等。學(xué)校和教師要針對(duì)小學(xué)籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供必要條件，創(chuàng)造安全和有趣的環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參加籃球運(yùn)動(dòng)，提高小學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而促進(jìn)他們的全面發(fā)展

小學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)“學(xué)—練—賽”一體化的教學(xué)策略研究————作者：孫惠;

摘要：蹲踞式跳遠(yuǎn)是小學(xué)階段的必學(xué)內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展小學(xué)生速度、彈跳、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)具有很高的價(jià)值。在日常體育教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)難以掌握技術(shù)要領(lǐng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率比較低下。“學(xué)—練—賽”一體化是學(xué)校體育轉(zhuǎn)型的發(fā)展方向，有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，從而掌握體育技能。小學(xué)蹲踞式跳遠(yuǎn)“學(xué)—練—賽”一體化教學(xué)具有易學(xué)、巧練、趣賽等特點(diǎn)，有利于夯實(shí)學(xué)生跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)根基、優(yōu)化跳遠(yuǎn)練習(xí)方法

小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)的本土化探索————作者：任偉;張剛;

摘要：文章從對(duì)我國(guó)兒童自然拼讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的分析出發(fā)，基于十多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究，提出重構(gòu)小學(xué)英語自然拼讀的內(nèi)容體系，構(gòu)建本土化自然拼讀課程，從一年級(jí)開始開展系統(tǒng)化自然拼讀教學(xué)的觀點(diǎn)，主張借助漢語拼音快速導(dǎo)入自然拼讀學(xué)習(xí)從而提高效率，提出“REDEDA”自然拼讀課堂教學(xué)模式和學(xué)生拼讀習(xí)慣培養(yǎng)策略

素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施路徑————作者：黃慧;

摘要：在當(dāng)前教育改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為教育的重要目標(biāo)，而跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要路徑。文章以譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 6 At the snack bar的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)為例，探討如何在素養(yǎng)導(dǎo)向下開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，從主題選擇、教學(xué)內(nèi)容分析與整合、學(xué)習(xí)目標(biāo)確立、實(shí)施活動(dòng)設(shè)計(jì)，以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面探究跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)施的有效策略和路徑

指向主題意義探究的小學(xué)英語教學(xué)問題設(shè)計(jì)策略————作者：?jiǎn)戊o;

摘要：主題意義探究的目的是深入理解主題，形成見解，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，以解決現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)知行合一。通過指向主題意義探究的問題設(shè)計(jì)，使提出問題、分析問題、解決問題、提出新的問題這一過程形成完整閉環(huán)。小學(xué)英語教學(xué)問題設(shè)計(jì)要以解決問題為主線，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境或驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的探究。教師要明確主題，創(chuàng)設(shè)問題情境；回應(yīng)主題，設(shè)計(jì)分層問題；通過活動(dòng)推進(jìn)，引導(dǎo)問題解決；促進(jìn)反思提升，深化主題意義

結(jié)構(gòu)化教學(xué)：小學(xué)英語閱讀教學(xué)整體而深入的建構(gòu)————作者：潘開英;

摘要：當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)普遍存在問題堆積、教學(xué)內(nèi)容零碎等低效問題。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部、從概況到細(xì)節(jié)、從表層到深層進(jìn)行知識(shí)的結(jié)構(gòu)化建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)主題事件與主題意義整體而深入地理解，從而提高文本閱讀教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

基于真實(shí)情境的小學(xué)英語單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)——以外研版英語（一年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Module 8的教學(xué)為例————作者：成緯妍;

摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)既是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)和鞏固教學(xué)內(nèi)容的手段。單元整體教學(xué)基于真實(shí)情境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理念，抓住教材內(nèi)在邏輯，設(shè)定單元整體教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，設(shè)計(jì)并落實(shí)具有單元整體性、情境真實(shí)性、評(píng)價(jià)多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生發(fā)展思維，提升問題解決能力

基于主題意義探究的小學(xué)英語語篇教學(xué)策略————作者：許溪;

摘要：主題語境是英語課程內(nèi)容六大要素之一。主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最重要的內(nèi)容，直接影響學(xué)生對(duì)語篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)的成效。基于主題意義探究小學(xué)英語語篇教學(xué)，融合了英語學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)，能夠較好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展

指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語繪本教學(xué)問題鏈設(shè)計(jì)————作者：阮茜;

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師應(yīng)突破教材的制約，選用與教材主題語境相匹配的英語繪本、短劇等學(xué)習(xí)資料。深度學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分參與課堂教學(xué)，自主構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，該教學(xué)理念契合“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考”的新課標(biāo)思想。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，發(fā)展語言能力素養(yǎng)問題鏈的設(shè)計(jì)

深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)英語繪本教學(xué)的實(shí)踐探索————作者：芮麗杰;

摘要：深度學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式。文章結(jié)合小學(xué)英語繪本教學(xué)實(shí)例，探討如何深度分析學(xué)生、深度激活認(rèn)知、深入解讀文本、深層探究主題，從而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在語篇教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的策略————作者：周娟;

摘要：思維品質(zhì)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)英語語篇教學(xué)中，教師可通過啟迪學(xué)生聚焦語篇標(biāo)題、語篇中的生詞和插圖展開合理猜測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生分別從多種視角閱讀語篇，組織學(xué)生評(píng)議主題、情節(jié)和習(xí)題，助力學(xué)生在猜測(cè)中發(fā)展推斷能力，在閱讀中發(fā)展分析能力，在評(píng)議中發(fā)展評(píng)價(jià)能力，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)英語語篇教學(xué)的實(shí)踐探索————作者：吉廣利;

摘要：文化意識(shí)作為學(xué)生的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇，集中體現(xiàn)了小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。文章探討如何通過英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀中三個(gè)層次的活動(dòng)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化逐步融入小學(xué)英語語篇教學(xué)中，挖掘語篇所承載的文化內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，提升文化自信，培育家國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科育人的目標(biāo)

小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合發(fā)展策略探究————作者：戴佳燁;

摘要：隨著教育理念的變革和教學(xué)方式的創(chuàng)新，小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)也在不斷發(fā)展與完善。在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為英語教學(xué)中的重要任務(wù)。將課內(nèi)外閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師可以通過整合各類閱讀教學(xué)資源、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、抓住文化滲透契機(jī)、輔以現(xiàn)代技術(shù)等策略，提升小學(xué)英語課內(nèi)外閱讀教學(xué)效率

運(yùn)用教育戲劇提升英語閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐探索————作者：范燕麗;

摘要：將教育戲劇融入小學(xué)英語課堂，可以使學(xué)生通過身臨其境的體驗(yàn)，參與角色扮演和情景再現(xiàn)，更加深入地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力、溝通能力、合作精神、創(chuàng)造力等綜合素養(yǎng)。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中通過教育戲劇引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，感受人物形象，把握主題意義，深化文本理解，逐步培養(yǎng)英語閱讀素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目的

在學(xué)科融合中彰顯小學(xué)英語教學(xué)中的中國(guó)元素————作者：黃敏;

摘要：用英語向世界講好中國(guó)故事，傳播中華文化，已成為目前英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要使命。從課內(nèi)教材中發(fā)掘已有中國(guó)元素，從課外資源中整合中國(guó)元素，從課堂教學(xué)中融合中國(guó)元素，從課外實(shí)踐中表達(dá)中國(guó)元素，做到學(xué)科融合是實(shí)現(xiàn)這一使命的重要途徑

小學(xué)低年級(jí)英語拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)探析————作者：許彤琳;鐘淑楊;鐘燕玲;

摘要：“雙減”政策要求全面控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就必須提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。小學(xué)低年級(jí)的英語拓展型作業(yè)設(shè)計(jì)，需要貼近生活，更具實(shí)踐性、關(guān)注個(gè)性，增加層次性、激發(fā)興趣，注重針對(duì)性，讓學(xué)生獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

結(jié)構(gòu)視域下的小學(xué)英語課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)探索——以譯林版英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year第一課時(shí)為例————作者：吳薇;

摘要：小學(xué)英語作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。小學(xué)英語課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)基于單元整體和學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)課時(shí)作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生在不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)、不同類型結(jié)構(gòu)的作業(yè)中積累語言知識(shí)和提升語言技能，從而不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)英語作業(yè)的分層設(shè)計(jì)與實(shí)施————作者：羅磬;

摘要：英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要教育理念。文章以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，結(jié)合作業(yè)分層設(shè)計(jì)與實(shí)施案例，提出對(duì)標(biāo)活動(dòng)觀三個(gè)層次活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類作業(yè)分層設(shè)計(jì)，即進(jìn)行同一層次活動(dòng)的橫向分層，或進(jìn)行三類不同層次活動(dòng)的縱向分層，幫助學(xué)生習(xí)得語言、提升能力、發(fā)展思維、內(nèi)化文化，逐步形成英語學(xué)科核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科的育人價(jià)值

打造小學(xué)道德與法治活力課堂——以四年級(jí)下冊(cè)“有多少浪費(fèi)本可避免”的教學(xué)為例————作者：宋一萱;

摘要：依據(jù)新課標(biāo)的課程理念，要堅(jiān)持打造教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一的活力課堂，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。文章探討如何打造充滿活力的思政課堂，更好地引導(dǎo)學(xué)生了解浪費(fèi)的危害、養(yǎng)成合理消費(fèi)的習(xí)慣、增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德

小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究——以“皮影戲”單元教學(xué)為例————作者：屠雪怡;

摘要：指向核心素養(yǎng)的教學(xué)，要求教師轉(zhuǎn)變觀念，以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章以小學(xué)美術(shù)皮影藝術(shù)單元課程的設(shè)計(jì)為例，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面闡述小學(xué)美術(shù)大單元教學(xué)模式的構(gòu)建

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