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　　期刊簡介：《中學(xué)教學(xué)參考》為廣西教育學(xué)院雜志社主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行刊物，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務(wù)，提供最新教改信息和教育理論成 果，為廣大教育工作者交流經(jīng)驗、發(fā)表教研成果提供平臺。 《中學(xué)教學(xué)參考》具有學(xué)術(shù)性、實用性、資料性的顯著特點，是教師、教研工作者的好助手。

　　期刊欄目：

　　新論視窗：理論探索、熱點聚焦、名師專稿

　　教學(xué)時空：教法指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計

　　應(yīng)考策略：題型推薦、考點剖析、解題技巧

　　學(xué)海泛舟：學(xué)習(xí)心得、新書評價、工作雜談

　　一家之言：個人見解、理論爭鳴、疑難解答

　　綜合平臺：學(xué)校管理、班級工作、實踐活動

　　期刊宗旨：《中學(xué)教學(xué)參考》是廣西優(yōu)秀期刊，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，竭誠為全國教育工作者服務(wù)，提供最新教改信息和教育理論成果，為廣大教育工作者交流經(jīng)驗、刊發(fā)教研成果提供平臺。

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　　中學(xué)教學(xué)參考最新期刊目錄

核心素養(yǎng)視域下的語文真實性學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建——以《蘇州園林》為例————作者：王芳;

摘要：義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中逐步發(fā)展起來的。在語文課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生回歸問題場景；設(shè)計真實任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生逐步深入探究，培養(yǎng)高階思維；發(fā)表真實評價，促進教學(xué)反饋循環(huán)，不斷推動教學(xué)過程的優(yōu)化。這有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升

初中語文詩歌單元整體作業(yè)設(shè)計————作者：王紅梅;

摘要：整體作業(yè)設(shè)計，重視回應(yīng)教材、學(xué)科、文體等對作業(yè)設(shè)計的要求，凸顯系統(tǒng)性。文章以統(tǒng)編語文教材九年級上冊第一單元為例，從設(shè)計構(gòu)想、內(nèi)容選取、操作實施三個方面闡述整體作業(yè)的設(shè)計要領(lǐng)

整本書閱讀五項舉措：讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生————作者：梁瀾子;

摘要：整本書閱讀能夠有效推動學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。整本書閱讀五項舉措包括明確目標(biāo)、任務(wù)驅(qū)動、培養(yǎng)思維、拓展創(chuàng)新、評價反饋，旨在助推學(xué)生落實深度學(xué)習(xí)，促使學(xué)生豐盈自我，進而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)并體現(xiàn)出語文學(xué)科在立德樹人方面的具體價值

核心素養(yǎng)下單元整體教學(xué)中單篇課文的教學(xué)設(shè)計——以統(tǒng)編語文教材九年級上冊第四單元《孤獨之旅》為例————作者：吳小鳳;

摘要：新課標(biāo)提出的語文核心素養(yǎng)已經(jīng)深入人心，基于統(tǒng)編初中語文教材的單元編排方式，教師該如何落實語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)呢？文章以統(tǒng)編語文教材九年級上冊第四單元《孤獨之旅》為例，論述核心素養(yǎng)下單元整體教學(xué)中單篇課文的教學(xué)設(shè)計

新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)問題及對策研究————作者：蔣艷萍;

摘要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。新課標(biāo)對初中語文作文教學(xué)提出了更高的要求。文章旨在探討新課標(biāo)背景下初中語文作文教學(xué)存在的問題及其成因，并提出相應(yīng)的改進策略

信息技術(shù)融合高中英語閱讀項目式學(xué)習(xí)探究————作者：陳煥熙;王文君;

摘要：文章以新人教版高中英語教材選擇性必修第四冊第一單元Reading and Thinking板塊的閱讀教學(xué)實踐為例，旨在探討信息技術(shù)融合高中英語閱讀的項目式學(xué)習(xí)。項目式學(xué)習(xí)具備三個特點：可視化、互動性和拓展性。通過分析這三個特點在教學(xué)實踐中的具體表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)該模式以項目為核心、以任務(wù)為驅(qū)動，力求在真實情境中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生的主體性，鼓勵他們主動參與、積極探究，讓他們在解決問題的過程中，不僅...

融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：初中英語寫作教學(xué)新視角————作者：向桂清;

摘要：傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是初中英語教師的使命之一。文章基于初中英語寫作教學(xué)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的新視角，解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，結(jié)合案例探索英語寫作教學(xué)融合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實施策略，包括多模態(tài)融入、研究式融入、生活化融入，從而促進學(xué)生涵養(yǎng)家國情懷，樹立文化自信，形成正確的價值觀

指向文化意識培養(yǎng)的高中英語教學(xué)策略————作者：吳惠云;

摘要：文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，文章從文化認(rèn)知、文化態(tài)度、文化行為三個維度出發(fā)，結(jié)合實例闡釋利用課內(nèi)外資源，豐富學(xué)生文化知識；組織多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生文化意識；及時評價，提升教師教學(xué)效果的教學(xué)策略

海絲泉州港，文化映古今——初中道德與法治課跨學(xué)科研學(xué)活動設(shè)計————作者：陳穎;梁耀勝;

摘要：文章圍繞“海絲泉州港，文化映古今”這個主題，以泉州海絲文化引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中華文化的魅力和價值，從而增強學(xué)生對中華文化的認(rèn)同感。在整合道德與法治、歷史、地理、藝術(shù)等學(xué)科資源的基礎(chǔ)上，設(shè)計一系列研學(xué)活動，促進學(xué)生對泉州文化的理解和認(rèn)同。研究結(jié)果表明，參與活動的學(xué)生不僅增強了對中華文化的認(rèn)同感，還增強了傳承和弘揚中華文化的責(zé)任感與使命感，從而為傳承與發(fā)展中華文化儲備了力量

在推動中學(xué)思政課一體化建設(shè)中培育學(xué)生法治素養(yǎng)————作者：張容海;

摘要：中學(xué)思政課在法治教育上存在知識學(xué)習(xí)遞進性不明顯、能力培養(yǎng)連續(xù)性不強、教學(xué)組織不協(xié)同、價值塑造不銜接等問題，使得部分中學(xué)生的法治素養(yǎng)沒有得到很好培育。這需要中學(xué)思政教師樹立一體化建設(shè)意識，立足學(xué)生實際，深挖教材中的法治教育內(nèi)容，探尋初中和高中思政教材中法治教育內(nèi)容的不同點，并通過“抓準(zhǔn)前置性學(xué)習(xí)，奠定知識基礎(chǔ)”“抓好教學(xué)設(shè)計，理解法律知識”“抓實課堂活動，提升思維能力”“抓牢課后作業(yè)，鞏固法律知識”...

從“說教”到“體驗”：打造沉浸式學(xué)習(xí)的“行走思政課”——以“走進鄉(xiāng)村看振興”的思政研學(xué)為例————作者：劉濤;

摘要：沉浸式學(xué)習(xí)的“行走思政課”強調(diào)學(xué)生在親身體驗和實踐中深入理解思政課程的核心內(nèi)容，通過參與實踐活動，學(xué)生更好地將思政知識應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)知行合一。這種課堂模式不僅注重理論知識的運用，而且強調(diào)實踐體驗與情感共鳴。沉浸式學(xué)習(xí)的“行走思政課”讓學(xué)生在“研中學(xué)”“學(xué)中悟”，能有效提升思政教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生做到真研、真學(xué)、真做

基于項目式學(xué)習(xí)的高中地理研學(xué)活動設(shè)計與實踐————作者：農(nóng)海燕;

摘要：文章基于項目式學(xué)習(xí)的地理研學(xué)活動設(shè)計理念及設(shè)計原則，以南寧伊嶺巖喀斯特地貌研學(xué)為例，介紹了如何進行研學(xué)地點、研學(xué)主題、研學(xué)目標(biāo)及研學(xué)內(nèi)容的確定，并闡述了詳細(xì)的研學(xué)過程及實施建議，最后對活動進行總結(jié)和反思，以期為地理教師設(shè)計研學(xué)活動提供參考

基于多學(xué)科融合的地理主題式學(xué)習(xí)設(shè)計——以“人口遷移”為例————作者：陳雨鴻;周強;馬偉東;

摘要：文章基于多學(xué)科融合教學(xué)的背景，提出了“五段式”地理主題式學(xué)習(xí)設(shè)計流程，即通過選定學(xué)習(xí)主題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計活動過程、驅(qū)動學(xué)習(xí)活動、精準(zhǔn)有效反饋五個環(huán)節(jié)實現(xiàn)多學(xué)科融合，并結(jié)合人教版高中地理必修第二冊中“人口遷移”一節(jié)內(nèi)容設(shè)計“家族遷移之旅”主題式學(xué)習(xí)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

5E教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用探究——以“新民主主義革命的開始”單元教學(xué)為例————作者：王仲奔;

摘要：文章以“新民主主義革命的開始”單元教學(xué)為例，深入探究5E教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用，通過引入、探究、解釋、遷移和評價五個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對歷史事件的深入理解與分析能力。實踐證明，5E教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主探究能力和批判性思維能力，為初中歷史教學(xué)帶來新的思路和方法

基于“教—學(xué)—評”一致性的地理課堂八環(huán)節(jié)教學(xué)實施與評價————作者：李紅;黎雯;

摘要：文章基于“教—學(xué)—評”一致性，以建構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)論等為指導(dǎo)，以“水循環(huán)”教學(xué)設(shè)計為例，通過地理課堂八環(huán)節(jié)教學(xué)實施與評價模式組織地理課堂的教與學(xué)，實現(xiàn)地理課堂教學(xué)目標(biāo)，提高地理課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的信息技術(shù)與高中英語寫作融合教學(xué)模式初探————作者：周碧秋;

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的廣泛使用，教育信息化在教育改革和發(fā)展過程中的重要性日益凸顯。信息技術(shù)與教育的融合經(jīng)歷了起步、應(yīng)用、整合、創(chuàng)新四個階段。文章以建構(gòu)主義和產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論依據(jù)，結(jié)合教學(xué)實踐，主要對信息技術(shù)在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，提出合理的融合措施，采用切實可行的寫作教學(xué)模式，并且展示具體的教學(xué)案例加以印證。該教學(xué)模式指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計，可充分發(fā)揮信息技術(shù)對教與學(xué)的支持和...

四種版本高中地理教材“土壤”內(nèi)容對比及教學(xué)建議————作者：路偉琦;鄭魯鵬;侯自然;

摘要：文章基于新課改、新教材的變化，選取人教版、中圖版、湘教版和魯教版四種版本的高中地理必修第一冊教材，針對其中“土壤”的內(nèi)容進行對比分析，從教材位置、教材情境、教材欄目等方面入手發(fā)掘各個版本教材的特點，并提出優(yōu)選教材欄目，重構(gòu)情境問題鏈；厘清知識邏輯，重構(gòu)框架順脈絡(luò)；突出核心概念，細(xì)化知識信息的教學(xué)建議，力求在教學(xué)過程中各取所長，提升教學(xué)效果

文化自信視域下的高中英語課程思政育人框架————作者：陳軍;王潞涓;

摘要：文章以文化自信培養(yǎng)為切入點，通過分析教學(xué)案例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、教學(xué)評價四個層面構(gòu)建高中英語課程思政育人框架。提出的框架旨在通過明確育人目標(biāo)、豐富教學(xué)資源、強化價值滲透和建立有效評價機制，重視對學(xué)生文化自信的培養(yǎng)，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“適意”語文情境學(xué)習(xí)法的探索與實踐——以《昆明的雨》一課為例————作者：李坤芳;

摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項目為載體，以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要形式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的教學(xué)設(shè)計可以結(jié)合情境和相應(yīng)的語文實踐活動呈現(xiàn)。文章以統(tǒng)編語文教材八年級上冊第四單元《昆明的雨》一課為例，探討學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“適意”語文情境學(xué)習(xí)法的具體運用

初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及其有效性對策————作者：楊錦國;

摘要：為探討初中英語寫作教學(xué)有效性對策，文章通過文獻研究，對語言圖式理論、建構(gòu)主義理論、支架式教學(xué)理論、交際理論、輸入假說理論、輸出假設(shè)理論等英語寫作教學(xué)理論，思維導(dǎo)圖教學(xué)法、過程教學(xué)法、體裁教學(xué)法、詞塊教學(xué)法和產(chǎn)出導(dǎo)向法等英語寫作教學(xué)法，以及初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，指出當(dāng)前初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，并分析了影響初中英語寫作教學(xué)效果的因素，據(jù)此提出六種初中英語寫作教學(xué)有效性對策：注重漢英思維模...

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