《創(chuàng)新人才教育》教育雜志發(fā)表，堅(jiān)持為社會(huì)主義服務(wù)的方向，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。

　　創(chuàng)新人才教育雜志欄目設(shè)置

　　研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、簡(jiǎn)報(bào)、專題研究

　　創(chuàng)新人才教育雜志榮譽(yù)

　　萬(wàn)方收錄(中)知網(wǎng)收錄(中)中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　創(chuàng)新人才教育雜志社簡(jiǎn)介

　　1、《創(chuàng)新人才教育》文稿應(yīng)資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性。應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠，文責(zé)自負(fù)(嚴(yán)禁抄襲)，文字要精煉。

　　2、《創(chuàng)新人才教育》姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時(shí)確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時(shí)須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動(dòng)。

　　閱讀推薦：現(xiàn)代教育技術(shù)

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)》核心教育期刊，創(chuàng)刊于1991年，由教育部主管，清華大學(xué)主辦，為中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)會(huì)刊。本刊刊名由清華大學(xué)胡東成教授題字。2001年獲正式刊號(hào)，對(duì)外公開發(fā)行之際，著名教育家顧明遠(yuǎn)教授率先為本刊題詞：“開展教育技術(shù)研究，促進(jìn)教育現(xiàn)代化”。

　　創(chuàng)新人才教育最新期刊目錄

教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中角色轉(zhuǎn)變的心理適應(yīng)研究————作者：鄭全饒;李紅梅;李方林;

摘要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新一輪課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)，相比學(xué)科課程具有綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。它的實(shí)施對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出新的挑戰(zhàn)，需要教師在課程實(shí)施中重新定義和轉(zhuǎn)變自己的角色。然而，很多教師在轉(zhuǎn)變角色時(shí)產(chǎn)生心理困惑以及轉(zhuǎn)變的心理焦慮和不適應(yīng)。為提升教師角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的心理適應(yīng)能力，學(xué)校要提升教師綜合能力，深化教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)知，提高教師的課程生成能力，并建立教師發(fā)展共同體

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施策略研究————作者：方琪夢(mèng);張進(jìn)財(cái);鐘誠(chéng);

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念深入人心，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)有著重要的作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中，盤州市第九小學(xué)主要采取以下策略：一是明確課程目標(biāo)導(dǎo)向，提升學(xué)生核心素養(yǎng)；二是緊密結(jié)合生活實(shí)際，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)；三是創(chuàng)新課程實(shí)施方法，深化師生互動(dòng)體驗(yàn)；四是構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

逐創(chuàng)新浪潮，赴強(qiáng)國(guó)之約————作者：張景煥;

摘要：<正>在這個(gè)風(fēng)云激蕩、日新月異的偉大時(shí)代，我們正經(jīng)歷著一場(chǎng)由創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的偉大變革。創(chuàng)新的浪潮以前所未有的態(tài)勢(shì)席卷全球，從根本上改變著人類的生產(chǎn)生活方式，重塑世界格局。創(chuàng)新，已然成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心動(dòng)力。而創(chuàng)新型人才，則是這股動(dòng)力的源泉，是國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的關(guān)鍵支撐。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》的發(fā)布，恰似激昂振奮的號(hào)角，奏響了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的奮進(jìn)旋律，從國(guó)家戰(zhàn)略層面凸顯了創(chuàng)新和...

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與本土優(yōu)秀文化的深度融合研究————作者：周略;李安宏;敖成淵;

摘要：區(qū)域本土優(yōu)秀文化對(duì)于學(xué)校教育具有獨(dú)特價(jià)值，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入本土優(yōu)秀文化，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生在親近家鄉(xiāng)文化過(guò)程中增強(qiáng)文化自信和綜合素養(yǎng)。貴州省盤州市第九小學(xué)通過(guò)構(gòu)建課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法及加強(qiáng)師資建設(shè)等路徑，將彝族文化、古銀杏文化和傳統(tǒng)手工藝文化以及竹竿舞文化等本土文化資源有效融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，傳承本土優(yōu)秀文化，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

人工智能交叉賦能中學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐研究————作者：武迪;袁中果;王曉楠;

摘要：科學(xué)是人工智能發(fā)展的基礎(chǔ)，在中學(xué)階段，科學(xué)教育為學(xué)生人工智能的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。隨著科技的進(jìn)步，人工智能賦能科學(xué)在前沿科學(xué)領(lǐng)域中取得了顯著的成果，催生了眾多新興的交叉學(xué)科。面向拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，中學(xué)教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將人工智能交叉賦能科學(xué)的新發(fā)展引入科學(xué)課程與信息科技課程，結(jié)合跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，通過(guò)真實(shí)前沿問(wèn)題的解決激發(fā)學(xué)生的思維與興趣。中學(xué)教師在開展人工智能交叉賦能科學(xué)教育的跨學(xué)科教學(xué)中有三個(gè)抓手：...

培育人工智能創(chuàng)新潛質(zhì)人才的深圳方案——《深圳市義務(wù)教育人工智能課程綱要（修訂版）》解讀————作者：吳良輝;彭燕;

摘要：在中小學(xué)開展人工智能普及教育已成為共識(shí)。然而，如何在中小學(xué)開展人工智能課程，其目標(biāo)是什么、內(nèi)容有哪些、推進(jìn)措施有哪些，都亟待解決。為有效推進(jìn)中小學(xué)人工智能課程，深圳教育局聯(lián)合多部門協(xié)同部署人工智能教育工作，明確人工智能課程的定位與理念、目標(biāo)與內(nèi)容等。在具體實(shí)施和推進(jìn)上，深圳市從四方面抓起：牽頭難點(diǎn)，貫通全學(xué)段開展課程；平臺(tái)引進(jìn)，開放全平臺(tái)依效付費(fèi)；典型示范，推進(jìn)教師多維度探索課程；以賽促研，創(chuàng)新人...

教育強(qiáng)國(guó)視域下學(xué)校簡(jiǎn)約教育的創(chuàng)新探索與實(shí)踐————作者：陳林;

摘要：在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，簡(jiǎn)約教育成為推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展、培育創(chuàng)新人才的重要理念與實(shí)踐路徑。近年來(lái)，寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)堅(jiān)持實(shí)施簡(jiǎn)約教育，以簡(jiǎn)潔的形式和高效的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校積極構(gòu)建簡(jiǎn)約教育的校園文化生態(tài)、創(chuàng)新簡(jiǎn)約教育的課程體系和教學(xué)模式、豐富簡(jiǎn)約教育的實(shí)踐活動(dòng)形式，促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)和教育的高質(zhì)量發(fā)展

項(xiàng)目式管理視角下中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力變革的路徑探究————作者：李中慧;李慧;

摘要：中小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，其領(lǐng)導(dǎo)力的變革關(guān)系到整所學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量。項(xiàng)目式管理有利于明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、改變治理結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。針對(duì)當(dāng)前部分中小學(xué)校長(zhǎng)前瞻力與創(chuàng)新力不足、感召力與決策力缺失、執(zhí)行力薄弱等問(wèn)題，可通過(guò)共建項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施與項(xiàng)目反饋的項(xiàng)目式管理過(guò)程，有效提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力

普通高中“大健康”課程群的設(shè)計(jì)與開發(fā)————作者：和淵;

摘要：探討普通高中“大健康”課程群的設(shè)計(jì)與開發(fā)，旨在應(yīng)對(duì)當(dāng)前青少年健康問(wèn)題和國(guó)家健康戰(zhàn)略的需求。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)開發(fā)的“大健康”課程群涵蓋身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)三大板塊，包括健康通識(shí)、中醫(yī)通識(shí)、自我管理、家庭關(guān)系、科學(xué)學(xué)習(xí)和人生規(guī)劃六門課程。課程通過(guò)靈活多樣的實(shí)施路徑和多維度的評(píng)價(jià)方式，全面提升學(xué)生的健康素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)2030”戰(zhàn)略目標(biāo)奠定基礎(chǔ)

新課程背景下校本教研的價(jià)值與策略研究————作者：安秋菊;趙振明;

摘要：2024年義務(wù)教育新一輪教材改革在教學(xué)內(nèi)容、理念、方法、評(píng)價(jià)等方面對(duì)教師素養(yǎng)提出更高要求。針對(duì)當(dāng)前校本教研存在目標(biāo)脫節(jié)、研討淺顯、缺乏“真”“實(shí)”精神以及評(píng)價(jià)方式單一的問(wèn)題，需要大力探索開展校本教研的策略，加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)，聚焦教研效果，通過(guò)優(yōu)化集體備課和聽評(píng)課等專題活動(dòng)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)教師專業(yè)性、創(chuàng)造性發(fā)揮，助力學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)策略構(gòu)建和實(shí)施路徑研究————作者：馬志響;

摘要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和自身終身發(fā)展的需求，已成為新時(shí)代教育改革的核心目標(biāo)。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過(guò)深挖跨學(xué)科大概念，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際設(shè)計(jì)課程體系，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式推進(jìn)實(shí)施。通過(guò)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、細(xì)化任務(wù)、搭建學(xué)習(xí)支架、組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生在整合多學(xué)科知識(shí)中提升問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及綜合素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)施教學(xué)評(píng)一致性，運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，能確...

文化自信視域下中學(xué)南拳校本課程育人價(jià)值與實(shí)踐探索————作者：周志宏;

摘要：文化自信作為一個(gè)民族對(duì)自身文化的高度認(rèn)同與實(shí)踐，已成為中國(guó)特色社會(huì)主義的重要內(nèi)容。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育體系，對(duì)傳承民族精神與提升綜合國(guó)力具有重要意義。中學(xué)南拳校本課程作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的實(shí)踐形式，在傳承中華傳統(tǒng)武術(shù)文化的同時(shí)，有助于培育學(xué)生的民族精神、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、形成學(xué)校特色。然而，當(dāng)前南拳課程在實(shí)踐中面臨理念認(rèn)識(shí)不足、課程體系不完善、師資力量薄弱等問(wèn)題。為此，應(yīng)從增強(qiáng)文化認(rèn)...

縣域普通高中骨干教師跟崗培訓(xùn)的實(shí)證研究————作者：鞏翔;

摘要：本研究以庫(kù)伯的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論為基礎(chǔ)，以河北大學(xué)雙卓教育學(xué)院組織的縣中骨干教師跟崗培訓(xùn)項(xiàng)目為對(duì)象，開展實(shí)證分析。通過(guò)自編問(wèn)卷調(diào)查，圍繞具體經(jīng)驗(yàn)、反思性觀察、抽象概念化、主動(dòng)實(shí)踐四個(gè)關(guān)鍵變量，評(píng)估了257位參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果。結(jié)果顯示，教師在具體體驗(yàn)和反思性觀察方面表現(xiàn)積極，而在抽象概念化和主動(dòng)實(shí)踐方面存在挑戰(zhàn)。特別是，具有6—10年及11—20年教齡的教師在抽象概念化能力上的得分下降較快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村...

校家社協(xié)同推進(jìn)青少年心理健康教育：?jiǎn)栴}審視與紓解路徑————作者：李慧玲;

摘要：青少年心理健康教育面臨資源分割、動(dòng)力不足、缺乏連貫協(xié)同等挑戰(zhàn)，需校家社三方協(xié)同合作，共同承擔(dān)青少年成長(zhǎng)重任，推進(jìn)心理健康教育，助力青少年健康成才。基于需求層次理論深入分析校家社協(xié)同推進(jìn)青少年心理健康教育的理論框架，可助力剖析校家社協(xié)同開展心理健康教育存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。分析來(lái)看，要構(gòu)建以學(xué)校為主體、家庭為基礎(chǔ)、社會(huì)為支撐的心理健康教育體系，充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、分工明確、相...

翰林日月 師生同輝——奮進(jìn)中的盤州市第九小學(xué)————作者：李安宏;

摘要：<正>貴州省盤州市第九小學(xué)地處貴州省盤州市翰林街道蛾螂鋪居委會(huì)五組，于2020年5月開始籌建、9月投入使用。自建校以來(lái)，學(xué)校秉承“翰林日月師生同輝”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持“名師引領(lǐng)成長(zhǎng)，研訓(xùn)鑄就輝煌”的研訓(xùn)理念，以“三有、一體、五實(shí)”（有交互、有溫度、有進(jìn)步；重體驗(yàn)；實(shí)探究、實(shí)思考、實(shí)表達(dá)、實(shí)鞏固、實(shí)拓展）的教學(xué)模式為抓手，構(gòu)建“透、瘦、漏、秀、修、皺”六步課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，打造教師，研究課堂，向40分...

創(chuàng)新人才教育

摘要：<正>中華人民共和國(guó)教育部主管 中國(guó)人民大學(xué)主辦《創(chuàng)新人才教育》雙月刊大16開80頁(yè)單價(jià):32元年價(jià):192元《創(chuàng)新人才教育》是國(guó)家一級(jí)學(xué)術(shù)團(tuán)體創(chuàng)新人才教育研究會(huì)的學(xué)報(bào),是面向國(guó)內(nèi)外公開發(fā)行的教育類綜合性學(xué)術(shù)刊物,旨在研究創(chuàng)新人才教育的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索規(guī)律,尋找教育改革路徑,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)、輿論引導(dǎo)和智力支持,為政府制定相關(guān)法規(guī)政策提供參考和依據(jù),為圓人才強(qiáng)國(guó)、人力資...

將非遺融入小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐探索——以“魅力陶藝世界”一課為例————作者：李蘭;周瑩芳;任春香;

摘要：小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的任務(wù)。盤州市第九小學(xué)結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，將非遺融入綜合實(shí)踐活動(dòng)“魅力陶藝世界”課程，制定詳細(xì)的課程目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)步驟，采用多樣化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了學(xué)生對(duì)非遺的興趣和熱愛，提升了學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，為非遺的保護(hù)和傳承作出貢獻(xiàn)

構(gòu)建“人工智能+”模式：破解中小學(xué)人工智能教育困境的創(chuàng)新路徑————作者：龔超;戴藝;

摘要：近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的迅猛發(fā)展“，人工智能+”模式逐漸成為中小學(xué)人工智能教育的重要實(shí)踐路徑�！叭斯ぶ悄�+”模式通過(guò)多學(xué)科融合與協(xié)同創(chuàng)新，有助于更好地豐富教學(xué)場(chǎng)景、延展課時(shí)保障、激發(fā)創(chuàng)新思維、分擔(dān)師資壓力等。為推動(dòng)“人工智能+”模式的有效實(shí)施，要進(jìn)行科學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、開展全員教師培訓(xùn)、構(gòu)建開放教育生態(tài)以及打造共享案例平臺(tái)�！叭斯ぶ悄�+”模式不僅能夠有效化解當(dāng)前中小學(xué)人工智能教育的痛點(diǎn)問(wèn)題，還為跨學(xué)...

筑基、筑路、強(qiáng)教、強(qiáng)師，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才————作者：郝明君;

摘要：<正>2024年全國(guó)教育大會(huì)上習(xí)近平總書記指出，構(gòu)建職普融通、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育體系，大力培養(yǎng)大國(guó)工匠、能工巧匠、高技能人才。推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，建設(shè)技能型社會(huì)，急需大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，尤其是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型和技術(shù)變革需要的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。培養(yǎng)社會(huì)需要的技術(shù)技能人才，應(yīng)走筑基、筑路、強(qiáng)教、強(qiáng)師之路

基于“思政+專業(yè)+科技”理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建——以河北金融學(xué)院為例————作者：王中良;陳星;

摘要：“思政+專業(yè)+科技”人才培養(yǎng)理念是落實(shí)黨的教育方針，系統(tǒng)回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的一種教育理念。河北金融學(xué)院以“思政+專業(yè)+科技”理念為指導(dǎo)，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，構(gòu)建多元化、全方位的資源共生共享體系，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，真正將校企合作、產(chǎn)教融合戰(zhàn)略落地落細(xì)，為當(dāng)前各高校推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有益借鑒

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