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　　期刊簡(jiǎn)介：

　　《小學(xué)教學(xué)參考》由成立于1962年的廣西教育學(xué)院雜志社主辦，廣西教育學(xué)院主管，曾是全國(guó)中文核心期刊、廣西社科優(yōu)秀期刊。以小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩科為主， 兼顧其他各科的教輔類刊物（設(shè)有語(yǔ)文版、數(shù)學(xué)版、綜合版）。主要介紹小學(xué)各學(xué)科最新的教學(xué)理念、科學(xué)有效的教學(xué)方法；及時(shí)反映學(xué)科的研究動(dòng)向、教改趨勢(shì)以 及小學(xué)教學(xué)各學(xué)科教師關(guān)注的教研、教學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題等。內(nèi)容上既注重理論上的學(xué)術(shù)性，又強(qiáng)調(diào)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，貼近教師心理。刊物具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性、實(shí)用 性、學(xué)術(shù)性和時(shí)代感，深受廣大小學(xué)教師和教研員的歡迎。

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2013年21期目錄：

他是一名真正的成功者——讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感....................顧育丞
學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用..........................................溫軼群
校區(qū)間團(tuán)隊(duì)教研模式的探索..............................................俞建棟
優(yōu)美品格,建設(shè)學(xué)校文明.................................................袁炳飛
上海市發(fā)展學(xué)前教育的啟示..............................................劉秀斌
文化立校潤(rùn)物無(wú)聲——校園文化建設(shè)之我見(jiàn)................................鄧敏凱
加強(qiáng)養(yǎng)成教育促進(jìn)學(xué)生發(fā)展..............................................朱文靜
轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的策略................................................劉斌
小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探................................................周聲高
差別化教學(xué)的策略......................................................劉春根
單元統(tǒng)整教學(xué)的探索....................................................仰小紅
教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的技巧與魅力..............................................徐雯
探討語(yǔ)文教學(xué)新路子....................................................程蘭
語(yǔ)文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感..........................................周海平
一次聽(tīng)課后的感悟......................................................盛太松
郎讀教學(xué)與創(chuàng)新思維訓(xùn)練................................................李懷花

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　　小學(xué)教學(xué)參考最新期刊目錄

數(shù)字化思樂(lè)課堂：審辯式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索————作者：穆傳慧;

摘要：審辯式學(xué)習(xí)是對(duì)《中庸》中“學(xué)、問(wèn)、思、辨、行”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展，其構(gòu)建了一個(gè)中心、兩個(gè)理念、三類素養(yǎng)、四種思維、五學(xué)課堂、六維評(píng)價(jià)的金字塔型結(jié)構(gòu)體系。基于審辯式學(xué)習(xí)理念構(gòu)建包含具有時(shí)代性、工具性、精準(zhǔn)化及個(gè)性化的數(shù)字化課堂，體現(xiàn)邏輯性、本質(zhì)性、專業(yè)性與高階性的思維型課堂，彰顯主體性、主動(dòng)性、趣味性及沉浸性的自主性課堂

以辯立學(xué)的價(jià)值訴求和設(shè)計(jì)路徑————作者：胡良梅;

摘要：以辯立學(xué)，重在評(píng)判、澄清和建構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)全局性理解，包括深刻見(jiàn)解、行動(dòng)力、道德。基于數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)意義和學(xué)生的思維現(xiàn)實(shí)，通過(guò)聚焦本質(zhì)、敞亮模糊、放大淺薄、關(guān)注前認(rèn)知等途徑，在學(xué)中精心設(shè)計(jì)思辨環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的核心素養(yǎng)

從知識(shí)走向思維：基于結(jié)構(gòu)化主題的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)實(shí)踐————作者：蔣芝芳;

摘要：探索單元整體教學(xué)方式的變革，應(yīng)以適應(yīng)核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。文章以結(jié)構(gòu)化主題為切入點(diǎn)，探討如何在數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維的融合，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)深入分析數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)并實(shí)施一系列教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展

“教—學(xué)—評(píng)”一致性視域下小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)的實(shí)踐研究————作者：王軍;徐翀;

摘要：文章以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”領(lǐng)域的教學(xué)為例，對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)原則與類型進(jìn)行闡述，并從評(píng)價(jià)任務(wù)的效度、體系、主體、證據(jù)利用等角度出發(fā)，提出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)任務(wù)的教學(xué)實(shí)踐策略，為一線教師提供有益的教學(xué)啟示

基于跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)——以“運(yùn)算律”為例————作者：岳琪;

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（全文簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）建議在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)中以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)采用主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式。基于此，文章圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，選取第二學(xué)段（3～4年級(jí)）綜合與實(shí)踐領(lǐng)域中與“運(yùn)算律”相關(guān)的主題活動(dòng)“曹沖稱象的故事”，從設(shè)計(jì)原則、體系構(gòu)建、作業(yè)實(shí)施三個(gè)維度展開(kāi)分析，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)

“計(jì)數(shù)單位”賦能下數(shù)與運(yùn)算教學(xué)的探索與實(shí)踐————作者：陸宇;

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（全文簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）強(qiáng)調(diào)要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，把“數(shù)的認(rèn)識(shí)”與“數(shù)的運(yùn)算”整合為“數(shù)與運(yùn)算”一個(gè)板塊，并對(duì)“數(shù)與運(yùn)算”的教學(xué)提出了要求。聚焦計(jì)數(shù)單位這一核心概念，以一致性為目標(biāo)，溝通關(guān)聯(lián)數(shù)與運(yùn)算，掌握算理和算法，整體建構(gòu)，讓學(xué)生充分理解數(shù)的概念的一致性和數(shù)的運(yùn)算的一致性，從而增強(qiáng)數(shù)與運(yùn)算的學(xué)習(xí)效果，提升思維，發(fā)展核心素養(yǎng)

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)置與實(shí)施路徑————作者：張紫璇;

摘要：學(xué)科融合是教育的必然趨勢(shì)。對(duì)于一線教師而言，深入且正確地理解學(xué)科融合以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，是其有效開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵前提。同時(shí)，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的跨學(xué)科課程、精心篩選具有重要價(jià)值的跨學(xué)科主題，也是教師在教學(xué)探索中面臨的重要任務(wù)。跨學(xué)科并非教育的一種隨意選擇，而是其所具備的特性與優(yōu)勢(shì)主動(dòng)契合了教育的發(fā)展需求，即“跨學(xué)科選擇了教育，而不是教育選擇了跨學(xué)科”。這一理念的明確，將為教師在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的問(wèn)題...

整體建構(gòu)小學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)策略模型————作者：龔哲榮;

摘要：數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的中心任務(wù)是塑造學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其具有不斷吸收新知識(shí)、提升數(shù)學(xué)思維的能力。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分析，提出了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、為學(xué)生搭建認(rèn)知橋梁、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突、完善學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)、誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知遷移等策略，從而完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

解構(gòu)·建構(gòu)·重構(gòu)：珠心算教學(xué)的價(jià)值尋覓————作者：王玉珠;

摘要：珠心算對(duì)于啟蒙學(xué)生數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)眼光等有著無(wú)可替代的作用。在當(dāng)前新課改背景下，將珠心算與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合，已成為必然趨勢(shì)。文章著眼于珠心算教學(xué)，首先針對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行困境剖析；其次闡明其價(jià)值，體現(xiàn)其必要性；最后聚焦知識(shí)、方式及評(píng)價(jià)融合，闡述其可行路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)單位換算“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)踐研究————作者：高忠梁;

摘要：?jiǎn)挝粨Q算題目是小學(xué)數(shù)學(xué)中的易錯(cuò)題型，基于教學(xué)時(shí)常存在數(shù)學(xué)與經(jīng)驗(yàn)割裂、表面與本質(zhì)斷層、知識(shí)與方法失聯(lián)等問(wèn)題，以“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)”為解題路徑，融合融貫情境、連通導(dǎo)向、合聚組塊等教學(xué)策略，幫助學(xué)生正確進(jìn)行單位換算

真實(shí)情境觸發(fā)解決真實(shí)問(wèn)題的需求——以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“珍惜水資源”為例————作者：孫妍;

摘要：由真實(shí)情境觸發(fā)的解決真實(shí)問(wèn)題的需求，能夠促進(jìn)多學(xué)科的深度有機(jī)融合，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)提供契機(jī)和路徑。文章從真實(shí)情境產(chǎn)生的問(wèn)題切入，先后明確學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)科整合方式；結(jié)合各學(xué)科間的融合程度，劃分指向真實(shí)情境問(wèn)題解決的跨學(xué)科層級(jí)，并以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)“珍惜水資源”為例，總結(jié)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐步驟

具身體驗(yàn)：讓兒童在實(shí)踐中生長(zhǎng)量感——以“度量長(zhǎng)度、面積、體積”教學(xué)為例————作者：翁逸蓉;郎俊杰;

摘要：量感是發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，可促進(jìn)學(xué)生采用定量的手段理解和應(yīng)對(duì)問(wèn)題。文章以“度量長(zhǎng)度、面積、體積”教學(xué)為例，基于學(xué)生具身體驗(yàn)，從關(guān)注表象走向關(guān)注本質(zhì)，從關(guān)注一維轉(zhuǎn)向關(guān)注多維，從關(guān)注課堂邁向關(guān)注生活，助力學(xué)生量感的生長(zhǎng)

以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)賦能學(xué)生綜合素養(yǎng)培育——以“旅友圈‘優(yōu)’定制”為例————作者：屠燕瓊;

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種基于真實(shí)問(wèn)題的探究式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“旅友圈‘優(yōu)’定制”基于學(xué)生所關(guān)注的真實(shí)問(wèn)題而展開(kāi)，用驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)的分析、運(yùn)算、推理等設(shè)計(jì)出最“優(yōu)”旅行方案，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)“多元化”表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“優(yōu)化”意識(shí)及決策力

借助“問(wèn)題提出”活動(dòng)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果——以“雞兔同籠”一課為例————作者：沈衛(wèi)芬;

摘要：文章以“問(wèn)題提出”作為評(píng)價(jià)工具，將“雞兔同籠”兩次教學(xué)活動(dòng)及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題提出活動(dòng)的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較，從問(wèn)題類型的挑戰(zhàn)性、問(wèn)題信息的合理性、問(wèn)題背景的開(kāi)放度、數(shù)量關(guān)系的多樣性四個(gè)維度進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)第二次教學(xué)效果顯著優(yōu)于首次，并對(duì)問(wèn)題提出任務(wù)的設(shè)置原則及評(píng)價(jià)工具的應(yīng)用路徑提出改進(jìn)建議

專家與新手教師課堂互動(dòng)策略的差異研究——基于“九宮格的秘密”教學(xué)案例的對(duì)比分析————作者：金月華;

摘要：以顧志能老師的經(jīng)典數(shù)學(xué)拓展課“九宮格的秘密”為載體，通過(guò)對(duì)比專家（顧志能）與新手教師（毛老師）在三年級(jí)課堂中的師生言語(yǔ)互動(dòng)行為，揭示兩者在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言、引導(dǎo)語(yǔ)言及身體互動(dòng)語(yǔ)言上的顯著差異及其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，并提出優(yōu)化策略

老師，到底怎樣圈呀？——三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”單元的教學(xué)思考————作者：黃平;

摘要：分?jǐn)?shù)兼具“量”與“率”的雙重意義。以“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”教學(xué)為例，從數(shù)認(rèn)識(shí)的一致性出發(fā)，探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以期更貼近學(xué)生實(shí)際，助力學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

多元表征：追求思維可視化——“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐與思考————作者：梅景怡;

摘要：文章聚焦多元表征在“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)”教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，系統(tǒng)分析其促進(jìn)思維可視化的作用機(jī)制，旨在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。首先剖析學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)知難點(diǎn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，然后從圖形表征、語(yǔ)言表征、情境表征等外部表征維度探討思維可視化的實(shí)現(xiàn)路徑，進(jìn)一步研究外部表征向?qū)W生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的策略

整體構(gòu)思，問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)——“用方向和距離確定位置”教學(xué)思考與實(shí)踐————作者：鐘長(zhǎng)軍;

摘要：“用方向和距離確定位置”的教學(xué)難度不大，如果僅從教材表層，按部就班進(jìn)行教學(xué)，這或許對(duì)于教師而言是一種比較舒適的狀態(tài)，但對(duì)于學(xué)生理解和構(gòu)建知識(shí)、思維的培養(yǎng)，以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)而言，并非一種有效的教學(xué)方式。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)的舒適區(qū)，文章從整體構(gòu)思的角度對(duì)“用方向和距離確定位置”一課進(jìn)行教學(xué)思考

單元整體視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)策略探究——以“小數(shù)的加法和減法”單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例————作者：郎曉莉;

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)緊密的學(xué)科，且數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系緊密。教材將同一本質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)按學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)編排在不同年級(jí)，這樣的編排方式雖然遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，但在一定程度上削弱了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師應(yīng)基于單元整體視角，探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，緊扣知識(shí)核心，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，將滲透數(shù)學(xué)思想方法作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供有力支撐

素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)踐探索——以“方程”教學(xué)為例————作者：肖盛;

摘要：課堂作為教學(xué)“主陣地”，是學(xué)生獲取知識(shí)的核心場(chǎng)域。文章以“方程”教學(xué)為例，通過(guò)精細(xì)研讀、精確調(diào)查、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、精心反饋，探索對(duì)比教材內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)、模塊化教學(xué)實(shí)施、多元化評(píng)價(jià)反饋的精準(zhǔn)教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地

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