《現(xiàn)代職業(yè)教育》山西省教育期刊，創(chuàng)刊于2015年，雜志是經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準創(chuàng)辦的學術(shù)類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團主辦。

　　《現(xiàn)代職業(yè)教育》已被中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)等全文收錄。上旬刊：刊載大專、本科院校的職業(yè)教育等高品質(zhì)論文;中旬刊：刊載中專、技校、職業(yè)高中、職業(yè)培訓(xùn)學校等相關(guān)論文;下旬刊：刊載工程技術(shù)和財會管理類論文，面向企業(yè)技術(shù)人員、管理人員等征集高品質(zhì)論文，傳播職業(yè)教育理論研究成果，增進經(jīng)驗交流與信息傳遞，失去現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育雜志欄目設(shè)置

　　研究報告、文獻綜述、簡報、專題研究

　　現(xiàn)代職業(yè)教育雜志榮譽

　　萬方收錄(中)上海圖書館館藏國家圖書館館藏知網(wǎng)收錄(中)維普收錄(中)中國學術(shù)期刊(光盤版)全文收錄期刊

　　現(xiàn)代職業(yè)教育雜志社征稿要求

　　1.文稿：來稿應(yīng)反映本領(lǐng)域的最新發(fā)展與水平，論點明確、論據(jù)充分、數(shù)據(jù)可靠、條理清晰、題文相符、文字簡明、具有一定的科學性、實用性、可讀性。

　　2.題名：力求簡明、醒目、反映文章的主題。中文文題一般不超過20個漢字。

　　3.作者：作者姓名在文題下按順序排列;作者單位及郵政編碼腳注在同頁左下方，并附第一作者簡介(含性別、出生年月、最高學歷、職務(wù)、職稱、工作單位、聯(lián)系電話及E-mail，有著作發(fā)表的，請主要列出)。

　　4.摘要：論著類文章應(yīng)附300字左右摘要;英文摘要必須與中文標題與摘要內(nèi)容相對應(yīng)。

　　5.關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞一般為2-5個，應(yīng)該在摘要下標引，以便讀者索引。

　　6.參考文獻：將參考文獻按正文中出現(xiàn)的先后順序排列編號，并用方括號標注在正文引用的右上角。參考文獻應(yīng)為正式出版物發(fā)表的作品，所引用文獻務(wù)必與原文核實，內(nèi)容、版本、卷期、頁碼、年份應(yīng)準確無誤，參考文獻中的作者1-3名全部列出。

　　7.作者嚴格按管轄省(區(qū))投稿，如發(fā)現(xiàn)一稿三投將上黑名單，追究責任;2.2思想新穎，觀點明確，數(shù)據(jù)可靠，且不涉及國家機密;使用GB簡體漢字橫排書寫，文字清晰，標點符號規(guī)范合理，句段語義完整，全文連貫通暢，可讀性好，篇幅不超過15千字為宜;圖表應(yīng)用計算機繪制，圖中文字用小五宋體字，圖片力求背景線條清晰，保證圖表質(zhì)量;正文格式為：(中文)題目(不超過15個字)—作者姓名—工作單位(含所在省、市及郵編)—摘要—關(guān)鍵詞(3～5個)—正文—參考文獻;引證的參考文獻限于公開發(fā)表的，并按文中出現(xiàn)先后次序排列，作者須對引發(fā)的著作權(quán)糾紛承擔責任;文后須附加注明作者姓名、性別、出生年、民族、籍貫、工作單位、學歷學位、職稱和通訊地址、電話及E-mail等個人信息;若研究課題受省部級以上基金項目支持，請注明基金名稱和項目編號;來稿請以“省份+作者姓名”為郵件標題發(fā)送電子郵件，文稿(Word格式、宋體)添加至附件。特殊情況可傳真或郵寄打印稿至采編中心;本刊實行雙匿名審稿制度。審稿結(jié)果一般在收到稿件的七個工作日內(nèi)通知作者。

　　閱讀推薦：早期教育

　　《早期教育(教科研版)》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由江蘇教育報刊總社主辦。致力于宣傳先進的幼兒教育理念，傳播優(yōu)秀的教育方法，在全國幼兒教育工作者和幼兒家長心目中享有盛譽，讀者遍及包括港臺在內(nèi)的全國各地。

　　現(xiàn)代職業(yè)教育最新期刊目錄

職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的研究與實踐————作者：戚鳳奎;王赫;張秀輝;姚旭;

摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，職業(yè)院校在實施過程中如何深化校地合作、校企合作、共同實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展是各方共同關(guān)注的焦點。扎蘭屯職業(yè)學院圍繞鄉(xiāng)村“五大振興”，有計劃、有重點、有組織地開展研究與實踐，在人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)、產(chǎn)教融合、基地建設(shè)等方面取得了一定的進展，也存在一些不足。通過研究職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的實踐方法、內(nèi)容和路徑，探索職業(yè)院校助力鄉(xiāng)村振興的新模式，完善助力鄉(xiāng)...

“三全育人”視域下高職院校勞動教育模式與路徑探究————作者：彭釗;

摘要：勞動教育是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體，也是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標的基本實踐途徑。當前高職院校勞動教育存在認識不到位、體系不完善、課程設(shè)置不規(guī)范、與專業(yè)教育融合度不高等問題。基于“三全育人”視域，探索高職院校全員勞動教育、全過程勞動教育和全方位勞動教育體系與模式的構(gòu)建及其發(fā)展路徑，以期為新時代高職院校勞動教育提供參考

聚焦關(guān)鍵辦學要素，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展——以蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院教育藝術(shù)學院為例————作者：梁默;

摘要：產(chǎn)業(yè)變革、技術(shù)革新、市場變化、政策發(fā)展、教育改革等因素的發(fā)展變化深刻影響著職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。以蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院教育藝術(shù)學院教育教學實踐為例，探討影響職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素及其各因素之間的相互作用，旨在抓住影響職業(yè)教育發(fā)展的核心因素，并以此為牽引，推動學校專業(yè)、課程、資源、師資、基地等核心辦學因素的創(chuàng)新發(fā)展，進而推動學校向特色化、品牌化、高水平職業(yè)院校邁進

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下西部民辦高校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展路徑與探索————作者：陳斌;劉競澤;朱茂琳;盛丹;

摘要：聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力視域下西部民辦高校產(chǎn)教融合的創(chuàng)新發(fā)展。通過剖析新質(zhì)生產(chǎn)力內(nèi)涵、特征與三螺旋理論，明確其對西部民辦高校的意義。深入分析了西部民辦高校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀，基于三螺旋理論構(gòu)建融合模式，詳細闡述了政府、企業(yè)、西部民辦高校的作用。探索成功路徑，進而提出加強政策支持、深化校企合作、提升高校自身能力等對策建議，為推動西部民辦高校產(chǎn)教融合發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會提供理論與實踐參考

衛(wèi)生類高職院校醫(yī)學生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)路徑研究(1)——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院為例————作者：王利玲;

摘要：醫(yī)學生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)是順應(yīng)醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的必然要求，是提高基層醫(yī)療服務(wù)水平的迫切需要和提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院為例，探索醫(yī)學生人文關(guān)懷能力培養(yǎng)路徑，一是優(yōu)化醫(yī)學人文課程體系，增強人文關(guān)懷認知；二是強化醫(yī)學專業(yè)課思政教育，培育人文關(guān)懷精神；三打造獨特校園文化，厚植人文關(guān)懷底蘊；四是開展多元化社會實踐活動，深化人文關(guān)懷體驗；五是完善臨床見習教學環(huán)節(jié)，鍛煉人文關(guān)懷能力。通過以上...

“崗課賽證”四位一體的課程標準創(chuàng)新建設(shè)實踐研究——以“餐飲服務(wù)與數(shù)字化運營”為例————作者：黃利;

摘要：職業(yè)教育課程標準作為指導(dǎo)課程開發(fā)、建設(shè)與教學實施的核心規(guī)范文件，其功能定位具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向特征。相較于普通教育，職業(yè)教育課程標準呈現(xiàn)“三重統(tǒng)一”的顯著特征：教學標準與職業(yè)標準相統(tǒng)一、教學內(nèi)容與崗位任務(wù)相統(tǒng)一、教學情境與工作場景相統(tǒng)一。隨著職業(yè)技能大賽的引領(lǐng)效應(yīng)持續(xù)強化及職業(yè)資格認證體系的日益完善，現(xiàn)代職業(yè)教育課程標準將呈現(xiàn)與競賽標準、認證標準深度耦合的新趨勢。基于此，提出構(gòu)建“崗課賽證”四位一體...

基于工匠精神的高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑研究————作者：黃濱;

摘要：工匠精神是指在工作中堅持執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的精神品質(zhì)，它不僅是一種職業(yè)態(tài)度，更是一種工作理念。基于對工匠精神內(nèi)涵的深入分析，探討其在高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升中的作用。通過系統(tǒng)的理論分析、廣泛的文獻研究以及實地調(diào)研，構(gòu)建了一套基于工匠精神的高職輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升機制與路徑。研究發(fā)現(xiàn)，工匠精神能有效提升輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和職業(yè)信念，從而提高其在學生管理、思想政治教育等領(lǐng)域的工...

高水平職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的探索與實踐————作者：李文婷;孔紅;

摘要：在國家職業(yè)教育改革背景下，建設(shè)高水平職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊，是引領(lǐng)教學模式改革創(chuàng)新的重大舉措，然而建設(shè)過程尚存諸多實踐困境。以電氣自動化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新團隊為例，從團隊結(jié)構(gòu)、共同體協(xié)作、教學模式多角度系統(tǒng)性研究，通過建立團隊協(xié)作共同體、加強教師能力培養(yǎng)、構(gòu)建“崗、課、賽、證”一體化的課程體系、深化“三教”改革、教師分工協(xié)作實施模塊化教學等推進路徑，取得可轉(zhuǎn)化、可推廣的團隊建設(shè)成果，以期形成可復(fù)制、可...

典型工作任務(wù)驅(qū)動的多模態(tài)學生職業(yè)能力評價體系構(gòu)建————作者：郇雨;

摘要：職業(yè)能力是指能夠勝任特定職業(yè)所必需的能力，是學生實現(xiàn)就業(yè)并展開和發(fā)展職業(yè)生涯的關(guān)鍵因素，體現(xiàn)了專業(yè)能力和遷移能力的結(jié)合。對學生職業(yè)能力進行評估，有助于培養(yǎng)符合智能時代要求的高素質(zhì)人才，支持企業(yè)的用人決策，同時幫助學生更準確地定位自己的職業(yè)方向。通過對職業(yè)典型工作任務(wù)進行能力分析，構(gòu)建科學的能力評價模型，并基于該模型建立多模態(tài)考核平臺，以驗證學生在各個維度上的職業(yè)能力狀態(tài)，從而提升職業(yè)能力測評的精準...

項目導(dǎo)向教學在新媒體營銷課程中的優(yōu)勢探討————作者：陳少燕;陳曉健;

摘要：項目導(dǎo)向教學模式作為一種以學生為中心的教學方法，通過引導(dǎo)學生參與真實或模擬項目，提升其實踐能力和創(chuàng)新思維，逐漸受到教育界的重視。然而，傳統(tǒng)的新媒體營銷課程教學模式存在一些問題，導(dǎo)致學生學習動力不足、合作意識薄弱。通過優(yōu)化項目設(shè)計、融入多學科知識、加強教師培訓(xùn)、拓展校企合作以及信息技術(shù)的融入，項目導(dǎo)向教學模式可有效提升新媒體營銷課程的教學質(zhì)量，幫助學生在實際操作中深化對知識的理解，更好地適應(yīng)行業(yè)需求...

“非遺傳承+數(shù)字賦能”為導(dǎo)向的建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程思政教學實踐探索————作者：羅敏華;胡玲玲;江清浪;

摘要：為明確高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學問題，構(gòu)建適宜的課程思政教學模式。以大三專業(yè)室內(nèi)設(shè)計綜合實訓(xùn)課程為研究對象，通過案例研究、實驗研究的方法，分析并總結(jié)適用于高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的教學模式，提出了高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程應(yīng)遵循“雙螺旋三聯(lián)動四遞進全鏈合”的課程思政多維化教學模式，搭建“非遺文化+數(shù)字賦能”的課程內(nèi)容體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，運用線上線下混合式教學...

“元宇宙”技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用研究——以工商管理類課程為例————作者：衛(wèi)進東;

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“元宇宙”（Metaverse）作為新興的數(shù)字虛擬空間，已逐漸引起各行各業(yè)的關(guān)注。“元宇宙”在職業(yè)教育中的應(yīng)用具有巨大的潛力，尤其在工商管理類課程的教學中，能夠通過虛擬場景的沉浸式體驗和互動性提升學生的學習效果。通過分析“元宇宙”的基本概念、特點及其在職業(yè)教育中的應(yīng)用前景，探討了將“元宇宙”融入工商管理類課程的實踐意義、實施路徑和面臨的挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，“元宇宙”能夠幫助學生...

智能建造背景下的BIM技術(shù)應(yīng)用課程改革和課程思政研究————作者：宋佳寧;張瑜都;曾慶偉;焦韓偉;

摘要：智能建造作為建筑行業(yè)未來發(fā)展的重要趨勢之一，是高等院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的指路明燈。基于行業(yè)企業(yè)對智能建造的應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)秀高等院校對智能建造專業(yè)的人才培養(yǎng)探索的實踐經(jīng)驗，對陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)基礎(chǔ)課BIM技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容的革新和思政融入的方法進行了相應(yīng)的研究，以期能夠為其他高職院校的智能建造專業(yè)課程建設(shè)提供思路借鑒

布魯姆教育目標分類法在高職英語教學設(shè)計中的應(yīng)用研究————作者：張澍;

摘要：為了改變高職英語教學中教師一味教授書本內(nèi)容、不切合學生實際需求、缺乏變通的現(xiàn)狀，分析學生對職業(yè)英語的學習訴求，以布魯姆教育目標分類法（修訂版）認知領(lǐng)域分類表為理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新設(shè)計教學目標、教學活動及教學測評，結(jié)合專業(yè)特色，幫助學生在任務(wù)情境中不斷積累有實用價值的英語知識，促進學生從低層次到高層次認知維度的漸進式發(fā)展，并在平行班級中對比測評，得出實際應(yīng)用的效果反饋，從而幫助教師找到符合學生認知規(guī)律和專...

生成式人工智能提示語對英語閱讀理解能力差異性影響的實證研究————作者：沈倩;

摘要：評估生成式人工智能（AI）提示語在提升學生英語閱讀理解能力方面的有效性，并揭示其如何滿足不同英語水平學生的個性化學習需求。研究采用AI生成的問題式、指令式和情境式提示語，融入閱讀文本中，引導(dǎo)學生在閱讀過程中互動與思考。研究發(fā)現(xiàn)，AI提示語普遍提高了學生的閱讀理解成績，并在不同英語水平學生群體中產(chǎn)生顯著差異。低水平學生在指令式提示語輔助下提升最顯著，中水平學生對問題式和情境式提示語適應(yīng)性較高，高水平...

高職小學語文教學設(shè)計與實施在線開放課建設(shè)的思考————作者：郭樂;

摘要：在線精品開放課程建設(shè)數(shù)量猛增，建設(shè)主體呈現(xiàn)多元化發(fā)展，學習者自主性更為突出。但現(xiàn)有的在線開放課出現(xiàn)了師資水平欠佳、教學設(shè)計不夠合理、課程質(zhì)量不高、缺乏資源整合、評價方式單一等現(xiàn)象。基于此，結(jié)合小學語文教學設(shè)計與實施在線開放課程建設(shè)，以期從課程思政、課證融通、以賽促教、以崗定教、以證督學、靈活評價等方面入手，提升在線開放課程建設(shè)質(zhì)量

數(shù)字經(jīng)濟背景下新商科實踐教學體系改革與探索————作者：黃波;趙莉;劉電威;曹婷;

摘要：數(shù)字經(jīng)濟時代，商科需求呈現(xiàn)出數(shù)字化、多元化和專業(yè)化的特點，職業(yè)教育要想滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，凸顯職業(yè)教育特色，加強新商科人才培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，當前商科實踐教學尚未充分融入數(shù)字經(jīng)濟的時代特征，存在如課程體系滯后，缺乏與數(shù)字經(jīng)濟相關(guān)的前沿技術(shù)課程；實踐教學資源不足，缺乏真實的企業(yè)數(shù)字化場景和數(shù)據(jù)驅(qū)動的實踐項目，實踐教學難以落地等問題。以廣東科學技術(shù)職業(yè)學院商學院實踐教學改革為例，以價值導(dǎo)向為引領(lǐng)，...

吳地非遺賦能高職教育教學的創(chuàng)新實踐研究——以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例————作者：李珊姍;

摘要：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“活態(tài)”文化，根據(jù)國家對文化自信發(fā)展的要求，設(shè)計師在具備創(chuàng)新創(chuàng)意能力和先進獨特設(shè)計理念的同時，還應(yīng)具備藝術(shù)表現(xiàn)能力、綜合文化素養(yǎng)等。運用現(xiàn)代學徒制，將現(xiàn)代教育體系與古老的師徒傳統(tǒng)巧妙融合，形成一種創(chuàng)新的教育模式。即通過學校與企業(yè)的緊密協(xié)作，以及教師與師傅的聯(lián)合指導(dǎo)，致力于非遺技能的傳承與發(fā)展。它不僅實現(xiàn)了產(chǎn)教融合和工學結(jié)合，還能培養(yǎng)學生的非遺技能和創(chuàng)新能力。這對...

新質(zhì)生產(chǎn)力視域下高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究————作者：劉瑋;

摘要：在高新技術(shù)驅(qū)動發(fā)展背景下，新質(zhì)生產(chǎn)力已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的核心動力，對勞動者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了更高要求。高職院校強化對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的需要，也是推動區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、提升國家創(chuàng)新體系整體效能的關(guān)鍵。探討了新質(zhì)生產(chǎn)力與高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，通過對高職教育現(xiàn)狀的分析，提出了針對性的培養(yǎng)策略，旨在幫助高職院校培育適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才，助力高職教育在新...

高職院校匹克球運動開展路徑研究——基于產(chǎn)教融合與職業(yè)能力培養(yǎng)的雙重視角————作者：鄧康怡;

摘要：以高職院校產(chǎn)教融合辦學特色與職業(yè)能力培養(yǎng)需求為切入點，提出將新興運動匹克球納入高職體育課程體系的創(chuàng)新路徑。通過分析高職院校場地資源、學生特征與人才培養(yǎng)目標，設(shè)計“課程模塊化+社團項目化+競賽職業(yè)化”的三維開展模式，并融入職業(yè)體能訓(xùn)練元素，為高職院校體育教育改革提供實踐參考

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